补救成效低 抢救偏乡教育得打破3大迷思 2016-04-05 06:53:35 联合报 记者林秀姿专题报导 过去教育主管单对偏乡教育问题，多只看到学习成就低落、教师流动率高等，於是再加预 算的补救教学、数位教学就成了最常用的方法。然而，经过教学现场老师、社工，以及众 多民间团体与学者的观察，教育部及社会大众必须打破三大迷思，才能挽救偏乡教育危机 ： 迷思1 补救教学 把急诊当正常医疗 台湾为了挽救偏乡成绩低落学童，每年投入十五亿元为学生补救教学，但是成绩并无显着 提升，「补救教学是急诊，教育部却当正常医疗。」台东县温泉国小校长吴正成直言，老 师能不能在白天上课时，让学生完成该学习的？而不是把学生留下来，用同一套教材、同 一种教法重复教学，只是浪费公帑、师生时间，也让偏乡儿更挫折。 台东县五年前推动减法英语教学，课程减半的教学法让学生成绩明显提升，升上国中也不 输其他人，目前已推广至高雄、新竹与苗栗等地区。负责师训的实践大学讲座教授陈超明 说，教师必须增能，想办法在教室内把学生教会，用正常医疗取代急诊。 迷思2 数位教学 翻转不了贫童人生 数位学习在台湾喊得震天价响，但是数位科技并不是教室内的一切。翻转教室创始人强纳 森柏格曼（Jonathan Bergmann）说，曾有老师使用电子白板教学，讲得天花乱坠，但是 学生下课後仍一头雾水。曾加入数位学伴概念的博幼基金会，也发现偏乡学童面对电脑萤 幕里的大学生，貌似专心听课，但电脑萤幕外的手却在做别的事。 「学生需要耐心陪伴，」博幼基金会执行长陈良枝说，有学习动机的孩子可以透过数位自 学，但是偏乡的学童，学习动机低落，无法藉由数位翻转人生。 永龄基金会在全台已有十七所希望小学，每年透过课辅老师、上百位全职社工照顾三、四 千个学童。虽然捐助永龄基金会的鸿海集团是电子业，但基金会不只强调数位教学，更投 入大批志工，陪伴偏乡儿；执行长刘宥彤观察，偏乡学童的生活困境，不会因为网路出现 、老师上传教学影片，就能翻转人生。 偏乡学童学习成就低落，来自环境的不稳定。包括家庭的缺角、双亲的失业问题，还有学 校老师的流动。成绩提升不代表学童人格发展健全，不代表未来一片坦途。刘宥彤说，唯 一的方式是把他们当成「我们的孩子」，让学童知道社会从没有放弃他们，有人愿意花时 间陪伴、教导。 迷思3 援助小校 社区没落也是白搭 「小学是社区的中心，」中山大学管理学院副院长陈以亨强调，过去为了解决偏乡教育问 题，民间投入许多物质、设备资源给学校，但仍挽救不了偏乡小校遭裁并。因此，思维必 须翻转，城乡差距来自偏乡社区产业没落，先活络社区，吸引年轻人返乡定居，带来新生 儿，学校才不会被裁废。 有一句谚语说：「拉拔一个孩子长大，需要整个村落的力量。」台湾偏乡也欣见许多生力 军，他们年轻、热情，开始前进偏乡，带来各种改变。包括大学生协助社区产业升级，让 社区里的小学不被裁废；还有许多八年级的年轻社工，他们看见不同於自己世界的偏乡弱 势儿，给予陪伴与关怀，让他们走上正途。 http://vision.udn.com/vision/story/8253/1608367 --

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