第一次发文请多多指教！！！ http://pnn.pts.org.tw/main/2015/07/16/%E3%80%90%E8%AA%AC%E6%95%99%E3%80%91%E6%A3%AE%E6%9E%97%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E7%95%A2%E6%A5%AD%E7%94%9F%E7%9A%84%E6%95%85%E4%BA%8B/ 新闻来源：公视新闻议题中心 【説教】森林小学毕业生的故事 2015/07/16 文 / 朱台翔 森小已不知有多少毕业生了； 他们在校时、离校後，只要有机会，孩子们与孩子们的爸妈， 总是乐於述说毕业後的点点滴滴。 从女儿上国中的第一天开始，只要是上学的日子， 她都会一大早就起床，六点半陪着女儿出门， 搭捷运，再走一段路，送到学校後，直接去上班。 由於每天都要早起，每个星期到了星期三， 她就非常疲累，而这样的感觉让她更能体会女儿的辛苦。 也曾经想过：不要陪了！ 但是，她不愿意让女儿独自去面对一些不太合理的事。 譬如，不能睡饱、不能好好地吃早餐， 拼命地赶在七点半之前到学校， 只是为了要打扫和参加朝会； 有的老师上课的方式是先画重点，接着，就不断地考试； 国文老师要求孩子，考「注释」时，要写得跟课本上的一样， 一个字都不能错；历史老师在课堂上说，学运的那些学生都是暴民… 女儿的成绩不错，但并不喜欢这样的学校生活， 尽管这样，还是愿意试着把自己安在这个环境里， 这需要很大的支持。所以，无论如何，她每天都要陪着女儿一起出门。 由於不是开车，而是搭捷运和走路，一路上， 母女俩儿总是边走边聊，有的时候， 女儿会说那一阵子正在想的事， 譬如：「蒋中正到底是谁啊？为什麽学校里要放他的铜像？」 「校长真的在乎礼貌吗？为什麽学生跟他打招呼，他都不理人？」 有的时候，会分享学习的经验：「妈妈，你知道裸子植物是什麽吗？」 或是谈一下朋友之间的相处。 书包很重，等捷运时，女儿偶尔会撒娇地往她身上靠过来， 她就赶紧上前托住书包，减轻小家伙的负担。 走在路上，女儿习惯拉着她的手。不管聊的是什麽话题， 想到，她就会按一按手心里的小手，或是紧紧地握着。 每一回，要说再见的时候，女儿都会特别地看她一眼， 眼神里除了有微笑和眷恋，还有笃定和无畏。 跟老师谈自己的看法 他念的国中，每个星期都有秩序比赛， 由任课老师从「优、良、可、劣」中勾选一项， 「优」越多的班级分数就越高。 开学以来，他们班连着得了好几面奖牌， 有一个星期没得到，导师就在班会上说：「这个礼拜都没有勾到『优』， 才没有得到奖牌，你们说要怎麽样处置，才会得到？」 很快的，大家做了决定： 只要哪一节课没有得到「优」，全班就罚抄课文。 当时，他只是觉得这个规定有一点怪，但又想不出有什麽地方不对。 过了几天，就被勾了一个「良」， 当天，全班被罚抄课文。他没有抄， 老师说：「不抄的人，放学留下来。」 放学後，他就回家了。晚上，接到老师的电话： 「这个规定也是班上自己定的，你们答应的事情就要做到；你要抄，明天交！」 等到他要抄的时候，把整件事仔细地想了一遍，才弄清楚那个规定怪在哪里。 於是，隔天，找老师谈。 他说：「你这种『连坐法』是在谬杀班上的和平，因为罚抄几次以後， 就会造成『不吵的人』和『吵的人』之间的对立， 会觉得：『不管怎样，就是你害班上抄那麽多。』 这其实是老师设计好的，利用群体的力量来控制那些『不听话』的人， 让那些亢奋的同学，最後，乖乖地闭嘴， 因为他们没有办法承受这样的压力，过这样的生活。」 看老师没有说话，他继续说： 「请你以我的观点来想一下，我有什麽感受？ 我该怎麽解决这个问题？你罚我抄， 我是不是会转过身去抱怨那些讲话的人：『你怎麽害我做这件事？』 可是，事实上并不是这样啊！他们并没有对我做什麽不好的事， 只是因为他们上课讲话，任课老师不高兴，你就来处罚我。 你要我去恨这个老师？还是恨这个同学？还是恨那些定这个规则的同学？ 这让我非常为难。」 听他说到这里，老师沉默了好一会儿， 然後说：「看来，你还满无辜的。」 隔天，又有一个任课老师勾了「良」， 就在大家担心「不知道这一次又要抄多少？」的时候， 老师却像完全忘记有那个规定似的，没有提罚抄的事。 孩子写信给自己 她带的六年级的这个班就要毕业了，这一天， 她请孩子们回想过去某一段「想到，都还会难受」的经验， 并且，针对那个经验，写一封信给「当时的那位小孩」， 对「他」说说话；照顾小时候的自己。 一个孩子写的是：「一年级时，我们几个男生，下课就拿石头互相丢来丢去， 老师每天罚我们站，说我们是『恐怖份子』，叫其他的小孩不要接近我们。」 他跟「当时的小孩」说：「你一定觉得很茫然，有一种被排挤、被冷落、被放弃的感觉。 不过，你如果能看见你的未来，就好了； 要不是那个老师那样对你，你就不会转学，就不会遇到现在的老师。」 一个孩子写的是：「刚转来这个班，听到有三个人说讨厌自己， 那个学期几乎和全班的人都吵过架。」他跟「当时的小孩」说： 「你那麽小又那麽敏感，常常误解别人说的话，心情一定很苦闷。 你是从谷底爬起来的，中间会遇到『落石』，但正因为这样， 你要继续往上爬，绝不要被困住了。」 有一个孩子写着：「妈妈常常说要有自信、要爱自己， 但我已经很努力了，为什麽大家都不喜欢我？ 现在，我要告诉『那位孩子』：你已经很赞了！你做得很好，我很爱你！」 还有不同的孩子写着不同的过去；「小时候曾经走失过」、 「不乖，被关在厕所」、「爸妈离婚前的争吵」、「要看大人的脸色」…。 当初设计这个教案，只是想要帮助小孩，没有想到， 更帮了自己；在这之前，她偶尔还会「无奈」於某个孩子的不积极， 但是，看到那个孩子所写的内容，知道他曾经是怎麽样地被对待， 就觉得对那孩子很抱歉；当她真正了解一个人的过去， 就发现自己将他错看了很久、很久。 她决定在毕业之前，都要好好地疼惜那个孩子。 事实上，隔天，她就发现她和那孩子之间的关系是全新的了。 而关於这一点，她相信那个孩子也感觉到了， 因为孩子看她的眼神多了信任与柔软。 有人说，一个人一旦被了解就会有力量改变，看来， 这个「有力量」指的不只是那位被了解的小孩， 还包括了有机会了解那位小孩的她自己。 坐不住，要吃药吗？ 他今年大三，受邀参加一个国小衔接国中的座谈会。 一位爸爸问：「小孩过动，上课坐不住，要吃药吗？」他以过来人的身份说： 「小时候，大人常说我过动，带我看医生。 妈妈听说在青春期吃那个药，会抑制生长，就没有给我吃。 我一直都是靠理智让自己坐在位子上。 通常，坐不住，是因为不耐烦、坐立难安，如果能换一个姿势， 特别是站起来伸展一下，就会比较舒服。可是，在一些正式的场合， 譬如，上课、演讲、典礼，如果自己站起来，可能会造成老师、讲员、同学的分心， 甚至影响活动的进行，想到这里，我就放弃了。不过， 找其他的替代方法，像是捏自己脚、在位子上拉拉手的筋， 做一些小的舒展动作。实在没办法的时候，就想像； 继续昨天没有做完的梦、编一个不真实的故事，这样，时间过得比较快。 国中三年，我每天放学都会打两个小时的篮球，打到精疲力竭， 这大幅降低了我坐不住的机会，有一点像是跟自己约定： 白天安分一点，放学以後，要打多久都可以。没有想到， 这个生活习惯，反而让我国三的成绩一直保持班上前三名， 後来，念公立高中。高三考学测之前，为了念书可以念得更久， 我突发奇想：不然，试试看吃那个药。吃了药， 果然很容易专注在眼前的事情上，因为不会想了！ 我的解题习惯是，如果这个解法太慢，算到一半，就会换。 但吃了药之後，我会用唯一想到的解法算到底。有一次， 一个数学题组，竟然花了两个小时才算完。当时，很惊讶； 怎麽可以专注这麽久？怎麽效率变得这麽差？ 停药之後，又跟以前一样了；虽然会分心，但很能想事情。 我认为过动不是病，是比较高阶的大脑处理模式， 同时注意眼前的事和周遭的事，才会分心。吃药， 只是压抑思考，你如果不思考，就不会有行为。」 没有想到，不等他做结论，那位提问的爸爸就打断他说： 「我明白了。要不要给小孩吃药，就看我们到底『要』什麽， 是要他不分心呢，还是要他会想事情。」 我们是一起的！ 魏德圣导演是森林小学的家长，儿子念六年级； 是一个既有自己的想法又很温和的孩子。 这一天，我特别问魏导：「你为他做了什麽？怎麽教出这麽好的小孩？」 他说：「我好像没有做什麽，儿子念森小， 是很早以前就计画好的，我非常认同森小的教育方式， 从小，就没有打过他。他小时候很黏妈妈， 一到四年级的时候，我正在拍【赛德克巴莱】，比较忙。 他五年级以後，就开始黏我。」他又说了一遍： 「我真的没有做什麽。」然後，话锋一转： 「去年寒假，我们一起去走路，从台东到花莲，走了180公里。」 他说：「前年，我跟几个朋友一起环岛，走过那一圈，体会很多； 走路让头脑变得很清楚，可以解决的事，会找到方法，解决不了的事， 可以释怀。那个时候，我就决定，无论如何，我都要跟儿子去一趟。 我们从台东出发，是有计画性的走路； 今天走到哪里就休息、找旅馆，当天晚上再一起商量、讨论： 明天要走到哪里、什麽时候吃饭、休息… 按照Google的路线图走，我都会问儿子要走哪一条？ 要走近的？还是走有趣的？他几乎都选有趣的路， 平均一天走二十到二十三公里。 我们不但一起讨论、做决定，遇到问题也是两个人一起解决。 譬如，在花莲，有一个地方，走到那里才知道Google要我们过河。 还好是枯水期，踩石头、跳过溪流，但接着要面对的是河堤， 有两个人高，怎麽办呢？我先背着他，让他往上爬，托住他的脚把他顶上去， 换我撑上去的时候，他从上面拉我。 最後一天，走了二十六公里，走完，把那双磨损得很厉害的鞋子包好，丢掉， 穿着拖鞋上火车，回家。」 一开始听到他陪儿子走了十天的路，心里想： 「哇？花了这麽多的时间，你还说『没有为他做什麽』？」 但听到後来，我才有一点明白， 原来，魏德圣指的是，他在儿子的成长过程中， 既不教孩子，也不指导孩子，而是如他所说的： 「我们是一起的！他帮我，我帮他，遇到问题，彼此帮忙解决。」 本文作者为人本教育文教基金会森林小学校长。 本专栏内容为作者个人言论，不代表公共电视立场。 特色图片：人本教育文教基金会森林小学 提供 ........ 以上，刚查了板上应该没人分享过， 前两天去教育部听了高中生的谈话，他们提到一件很重要的事 今天要关心的不止是黑箱、不止是课纲 还要大家一起关注台湾的教育， 长久以来以考试为导向的教育，要怎麽来改变它 真的很汗颜也很高兴台湾有这麽好的一群高中生在为教育作努力。 --

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