芬兰教改成功的关键：没有补习，把学生当大人看待 学与业研究型作家 谢宇程 2014/05/12 发表於 ‧ 国际 ‧ 教育 资深时代杂志记者亚曼达‧瑞普立，在实地探访韩国、美国、波兰、芬兰等国的教改历程 之後，为芬兰教改成功，提出以下的观察和诠释： 认真看待教学，把学生当成人看待 实地观察芬兰的青少年，会发现学生拥有很多课後自己安排的时间。大人信任他们，让他 们随时出校，没人管，晚回家也不担心。对待青少年就像成年人，没有定期举办家长会， 老师直接和学生沟通学习问题。芬兰教室少有高科技、电子互动白板。 芬兰没有私立学校，没有特许学校。但芬兰还是有不少方式可选学校，包括国际学校、科 学、音乐、外语专长学校，以及职业学校。芬兰学生也不去补习班，回家功课比较少，而 且较少参加体育活动或长期打工，学生较多空闲时间。 进入教师培训体系门槛极高，培训极为严格，教师有能力也有尊严 芬兰只有八所师培大学有资格培训教师，培训期为六年。前四年是各专业领域课程，後两 年是教学能力培养课程，要写原创性的论文才能毕业，毕业後直接是硕士。芬兰师培大学 录取门槛很高，除了考试之外，要经过严格的面谈，了解申请者的特质和动机，录取难度 非常高。 培训的最後一年，要在公立中学实习，有三位导师。实习老师可观摩导师上课，实习老师 授课时，三位导师也都会看，课後会得到严格的指导和建议。实习期间，要学会激发学生 学习动机，要合作设计教材，向其他老师试教。教师的门槛、培训的严格，都潜在地影响 了教师的自尊与社会观感，也让学生感到教师很值得尊敬。 教师素质提高，可以下放权限，信任老师针对学生的需要调控教学 芬兰也曾经如大部分的国家，师资过剩、素质不齐，不受信任，没有能力和尊严。芬兰教 改的核心方式就是师资严选（能力、心态、意愿），并且严格培训。教师培训一开始的高 门槛，让专业素质好的能进来，之後他们的专业科目能力就不会花太多力气，可以将力气 花在实务的传承。 在教师的能力和素质都提高之後，教育当局废除督学，并且停止由上而下的严格控管和规 则，减少形式主义，政令层层松绑（1990年经济危机，中央预算减少，加速地方自主）。 如此一来，老师就可以针对个别学生的特质，给最合适的教学引导。 教材与考试有相当难度，磨练学生的思考及能力 芬兰升大学考试，长达三星期，总共耗时50小时，非常辛苦和严格，芬兰文一科就要两天 。第一天，6小时内读几篇文章，写一篇分析短文；第二天，从14个作文题目中，选一个 写一篇很长的作文，也是6小时，题目从世界时事到生活经验观察。这些考试，测验学生 是否能组织长篇文章，表达复杂想法。当然，这样的考试，也使教学上采取严格的高标准 ，老师和学生都丝毫不敢放松。作者观察到，芬兰也有吸毒的学生，但他们也会用功读书 ，也准时交作业，他们相信教育是重要的。 拉平职校和一般高中的差距，积极协助学习落後的学生 老师不决定学生是否留级或跳级，但只要学生一跟不上，老师就立刻辅导，不让学生落後 更多。三分之一学生在九年级前接受过正式辅导教学，但只有2%在小学毕业时需留级（美 国是11%，高於已开发国家平均）。 政府给职校很多额外补助，常见职校是和普通高中是一样优秀的好学校。职校把教好学生 视为自己的使命，事实上，弱势偏远地区得到的经费最多。这个趋势，和多数已开发国家 同，除了美国、以色列、斯洛维尼亚与土耳其。 http://www.thenewslens.com/post/36764/ -- 趣味杂图分享 http://a7526746.pixnet.net/blog/category/list/1851883 --

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