※ 引述《oodh (oodh)》之铭言： : 如果不是难算的东西，为什麽要概数？ : 明明出题的人就只出百位数加减、而不九位数运算，明明学生就算对了， : 还硬要他「练习概数」；这是「为概而概」，毫无意义。 : 老师想要要教概数，就应该要出一题「真的会用得到概数」的题目， 请问你是认真的吗? 如果在"学习的过程中", 不拿简单, 可以验证的东西当范例 学生怎麽知道自己学的东西对不对? 照你的说法, 那麽 sin45度, sin60度也不该存在了 因为利用正方形和正三角形的相似形就可以处理了, 不是吗? : 用百位数来练习概数，学生直接算出来，还去订正他，那是不够专业。 如果老师在学习概数这里不去订正学生 那才是不专业吧? 基本上, 从老师教学的角度, 和不是教育时, 实用的角度本来就不是相同的 : 要是高中老师也出一题「一个三角形，一角90度、一角60度，另一角是多少？」 : 学生用 90-60=30 算出来， : 结果老师在底下强调 : 「我要教的是三角函数，你应该要 : 用差角公式算出 sin(90+60) = sin90cos60+cos90sin60， : 然後再用 sin [180 - (90+60)] = sin(90+60)求出答案； : 这样才有学会我要教你的。」 : 不客气的说，学生一定在私底下把他当白痴...... : 其实就像建构式数学，其精神要学生真正学懂推论，这是好的； : 但建构式数学也是被这种「为建构而建构」的教学模式搞坏的。 -- 家教经验谈 & 利用 TeX 编考卷与讲义 http://dunst-kang.blogspot.com/ 要转录文章的人请注意三件事 1. 请注明出处, 2. 请保留签名档, 3. 请发个 mail 让我知道 我的动态...(要简单的注册才能互动)欢迎一起来罗 bbs 型的微型网志(plurk) http://plurk.com/dunst/invite --

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