一直以来「美」育要教什麽都是一个大哉问； 我个人认为，是否要教「工具、技法」之争尚属中段 更根本的是「在教育中，把艺术定义成什麽」 就好像体能竞争一样； 过去政府习惯把「艺术」视为是「结晶」、「菁粹」、「极致」 -- 这的确符合艺术史上顶级的作品方能留传後世的特色.. 古典的美学，往往将「美」视为单一方向的追求； 而其中的极致，便献给神只或权贵。但经过数次的美学革命， 当代艺术则往往被定义为一种「呈现」或「沟通」 成功的创作，必需找到新的手法来呈现他所要给观赏者的感受。 这手法可能是： 战争片导演的运镜、恐怖片後制的光影音效、打动年轻人的文字故事、 产品线条和体贴机能的结合，或某种行动表演、特殊的唱腔、绘本的风格。 其所呈现的，不一定是「好美丽」这种美； 而是任何一种 「没有想过，原来这样呈现，能这麽贴切(动人、强烈)某种意象」 像「城春草木深」或「浪花淘尽英雄」，并不是「美丽」，但动人、写得真好。 把美术当成「极致的竞技」，虽然会让学生学会「尊崇成名美术家」；但， 1. 成名的是极少数，这样对产业助益甚小 2. 反而让「艺术」与「创作」离生活更遥远，更缩小了文创产业的内需市场。 3. 容易把美学单一化、简化成老师打的分数和名次 4. 更少的日常创作习惯与成果，让「美育成绩」更容易被「有没有补才艺」所影响。 然而， 美术的技法、工具，就像音乐的音阶和谱记一样， 是学生用来创作的基础。 虽然说璞玉有可能像「鲁冰花」的小男孩一样，反而让个人天份得以突显； 但教育本来就有 「传授前人的知识来缩短学生的求学与思索时间」的目的。 所以画法、各种易得的素材的劳作，还是有其教授的价值。 只是这部份的教学不应该再以「追求卓越」为目标， 而是应该以 「促进学生 习惯以文字语言以外的方式来呈现(沟通)感受。 许多人在检讨美学教育的时候， 常常会因为反对「崇尚技法」，而过度强调「应该要 ”教美感”」。 一方面，这让美学的教育变得 无所适从 -- 因为美本来就很难定夺。 另一方面，从心理学与发展论的角度来看， 「美」的认知需要文化和生活经验的累积。 科学家们普遍相信幼童因为经验与记验不足，连「梦」的内容都会偏向单调的强烈情感。 所以幼童是否真有可能理解「美」尚未可知。 所以我不支持去强调「教美感」 而是要让「艺术」透过教育，融入生活习惯中。 像「体育」变成强调「运动习惯」、「健教」改为强调「公卫习惯」一样。 当「体育」的使命被还原到「爱运动」和「健康」(进而壮大体育产业)後； 「美育」的方向也应该调整到： 「习惯 以创意手法来沟通、来影响生活」、「进而懂得欣赏创作」 并因此能「扩大文创产值」 所以我会建议，至少在国中小，应以「生活习惯」来着手， 甚至是以「量」来作为努力的目标 -- 因为习惯的养成，需要常态性的操作，才不会将之视为「任务」， 而是理所当然的事、并将之与个人(定位、人格)进行连结。 而且学生要先习惯创作、然後才比较容易看出来别人作品的好 (监赏力) -- 某些是他有想过、但表达不出来的，而别人却办到了； 或是因为创作习惯而更容易被打动。 然後大家习惯创作和赏析、习惯使用和比较， 也就会投入更多可支配所得在艺术的学习和取得中。 FB网志版： http://www.facebook.com/note.php?note_id=482427321775076 -- 乌云连夜幕转红 夜幕转红漫天东 红漫天东有客来 东有客来人情浓 来人情浓酒千杯 浓酒千杯尽思愁 杯尽思愁醉人易 愁醉人易再相留 ~ 《客来》。不返 2000.11.03 不返诗集 http://www.wretch.cc/blog/oodh --

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