作者qilai (左是一种心智缺陷)
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标题Fw: [转录] 薛仁明:小惩大戒
时间Sat Aug 4 11:54:34 2012
※ [本文转录自 Confucianism 看板 #1G79nX8v ]
作者: qilai (左是一种心智缺陷) 看板: Confucianism
标题: [转录] 薛仁明:小惩大戒
时间: Sat Aug 4 11:51:57 2012
案:登载於七月三日人间福报 。此文已另扩充改写成三千字长文,收入新书《教养,不
惑》。
前阵子,诗人席慕蓉女士等人来池上,拨空到寒舍小坐;看了我家三个小朋友,直说可爱
,觉得他们过得挺快乐;席女士还特别和小朋友一一握手,又摸了头,然後,叹息说道,
台北已经很难看到这样的小孩了。
其实,不止席女士,我遇过不少人,或朋友,或长辈,都有类似的感慨。
比起同龄的小朋友,我家中三个小孩,既不伶牙利嘴,亦非多才多艺,更不聪颖过人。但
是,相较於同侪,他们的确过得挺开心。出门在,也还算有分有寸。更重要的是,他们都
保有着旧式小孩的天真与可爱。
朋友常问我们夫妇,孩子是怎麽教的?我回答说,平常心。接着,他们又常追问,会体罚
孩子吗?我说,当然会;而且,我们完全没有现代父母常见的那种心理负担。换言之,孩
子犯错,若要处罚孩子,我们绝不会因为眼下的种种理论、专家的各式说法,遂犯踌躇,
甚至自觉理亏;真罚了,也不会心怀忐忑,怀疑自己是否耐心不够?别人诘问了,更不觉
得有啥站不住脚,像犯什麽错似的。再换言之,对我们而言,体罚若出於平常之心,那就
是正正堂堂之事;只要是心平气和、清清爽爽,那肯定就对小孩多少有所助益。
我相信易经里头的一句话,「小惩大戒,吉。」
上回,读小一的薛朴,因忘了带餐具,老师要他暂用学校的备用餐具。他不肯,即使百般
劝说,不仅坚持不肯,还哭闹起来。老师无奈,遂打了电话,问我能否送餐具过去。我当
场回绝,且说,薛朴若不拿备用餐具,午餐可以不让他吃。
後来,薛朴妥协,吃了饭,当然也用了学校餐具。但是,回家後,依然遭我打了三下手心
;不是因为忘了带餐具,而是因为任性耍赖、不听劝告,更是因为当众胡闹、一错再错。
如果,像薛朴这样犯错,老师家长一看,觉得实在离谱,应该予以处罚。但思前想後,却
多有顾忌,这就意味着,教育已危机重重;这也意味着,大家已失去了教育最重要的平常
之心了。
多年前,内人带着大女儿看病,到了诊所,薛朴不知体谅,又哭又闹,惹得候诊室内一阵
骚然。内人先是哄着,安抚了一回,又劝慰了两回,岂知,薛朴不识好歹,越闹越凶;於
是,内人气恼不过,遂将他带到骑楼,结结实实,用手打了两下屁股。这时,有位时尚女
子恰恰经过,衣衫楚楚,端端然停下脚步,一脸严肃,正色言道,「这位太太,你这样的
行为是不对的!」
哇!
如此自以为正义,不禁让我想起了台湾许许多多的教改人士。这些年来,他们秉持崇高的
「使命」,不断大声疾呼,以「救救孩子」为名,严斥体罚,不断指责教师与家长。於是
,二十年下来,教改大纛,所向披靡;然而,也就这二十年,他们勾勒的美梦,而今变成
了噩梦;他们的教育理想,也成了教育的灾难;他们以「救救孩子」为名,却一步步毁掉
了台湾新世代的未来。
年轻时候,我曾经相信过这些自以为正义的理论;所幸,後来挣脱得早,很快就免疫了。
正因免疫,日後面对家里的三个小孩,就多了些从容的平常之心。也因为有此平常之心,
当他们渐渐长大、渐渐懂事之时,才能既可爱快乐,又不张扬乖戾;古人所说的「小惩大
戒」,岂是虚言?!
http://changjing77.pixnet.net/blog/post/36857784
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Ceterum censeo Iraniam esse delendam
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◆ From: 140.112.24.98
※ qilai:转录至看板 Teacher 08/04 11:54
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※ 转录者: qilai (140.112.24.98), 时间: 08/04/2012 11:54:34
1F:推 uka123ily:基於平常心但快把孩子打死打残算是正正堂堂之事嘛 08/04 14:50
2F:推 inmoking:不 那是违法之事 但通篇没说要打死小孩 08/04 20:25
3F:推 uka123ily:所以平常心什麽的可以操作化嘛? 08/04 20:33
4F:推 handsomecat3:教育是一种艺术。 不是什麽都非得要操作性定义 08/04 20:53
5F:推 Redsofa:不是妥协吃了吗,不算知错能改??还是要被打三小手心算帐??? 08/04 20:54
6F:推 di3xyo0z:妥协不代表认错吧..可能是迫於情势 只好放下身段 08/04 21:22
7F:→ di3xyo0z:这个家长打的原因是因为 孩子根本来乱.. 08/04 21:23
8F:→ di3xyo0z:打不打见仁见智..但是妥协=/=认错 08/04 21:24
9F:推 Redsofa:妥协至少表示那个孩子让胡闹终止了...作者太强调打手心, 08/05 00:45
10F:→ Redsofa:把其它过程省了,有点为自己的"惩戒"教育法而得意起来感觉 08/05 00:47
11F:推 kevinjl:关键在 在台湾法律没禁止家长体罚小孩。 08/05 04:30
12F:推 uka123ily:但孩子可以打家暴专线 08/05 11:51
13F:→ uka123ily:即便教育是一种艺术,艺术也要操作化 08/05 11:52
14F:→ uka123ily:不然谁知道平常心是什麽 08/05 11:52
15F:→ uka123ily:没有办法操作平常心 你要怎麽确定是正正堂堂? 08/05 11:53
16F:→ uka123ily:杀人也只要说我只是以平常心在对待他这样嘛? 08/05 11:53
17F:推 handsomecat3:杀人当然不行;但我有时只要一个眼神,学生就明了 08/05 13:16
18F:→ handsomecat3:眼神也要操作性定义吗? 08/05 13:16
19F:推 handsomecat3:那我来定义 想杀人的眼神 这样可以吗 XD 08/05 13:17
20F:推 prokey:想回u大,每个小孩都不同,别只想找一个文字上的解释,这样 08/05 15:21
21F:→ prokey:在你真正接触孩子时,会很挫折的。 08/05 15:21
22F:→ prokey:理论为啥会出来,就是不同的专家接触不同的孩子所去研究发 08/05 15:22
23F:→ prokey:展出来的,某些方法行不通时,就是该换方式了。 08/05 15:23
24F:推 uka123ily:操作化可不是一个文字上的定义囧 平常心三个字才是 08/05 21:20
25F:推 prokey:那心是什麽呢?怎样解释都对,也都错不是吗? 08/06 00:44
26F:推 uka123ily:楼上就是因为如此,解读这篇文章时将会十分可怕 08/06 09:42
27F:→ uka123ily:无法操作化就无法使体罚得到限制,到时候就会出人命 08/06 09:43
28F:推 inmoking:一篇社论/投书就要操作化/定义化? 又不是论文审查 难道 08/06 17:04
29F:→ inmoking:还要引用文献吗? 如果只是用社科研究or分析哲学式的去搞 08/06 17:05
30F:→ inmoking:"平常心"三个字 绕着这打转 只能说没抓到通篇要表达的 08/06 17:06
31F:→ inmoking:东西 而且也太看得起一篇报载文章了 08/06 17:06
32F:→ inmoking:简而言之也不过就是要有所管教而非放任罢了 哪有啥学问 08/06 17:09
33F:推 Geomates:推楼上!!不需要模糊焦点!! 08/06 19:04
34F:推 uka123ily:原来教育版并非学术讨论的版面? 08/07 08:35
35F:→ uka123ily:救我来说这种干嘛这样云云才是模糊焦点 08/07 08:35
36F:→ uka123ily:丢出这篇文章 用这非论文审查可以抗拒甚麽审视与讨论? 08/07 08:37
37F:推 uka123ily:只是要心领神会又何必转到这里? 08/07 08:43
38F:推 oue:转这边的目的是讨论管教与放任吧 不是讨论平常心的定义 08/07 11:04
39F:→ oue:标题"小惩大戒" 强调的是小惩达到大戒的效果 就算要刁, 08/07 11:06
40F:→ oue:也该刁他如何小惩而不踰矩 并非刁其心啊...心意何以测度之? 08/07 11:07
41F:→ diechan:也只有脑袋里想把孩子打个半死的人才会看到管教两个字就无 08/08 02:57
42F:→ diechan:限上纲到紮稻草人打的层级。 08/08 02:57
43F:→ diechan:要讲诛心,这样说也成,不是吗 08/08 02:58
44F:推 di3xyo0z:胡闹终止不代表内心有改进阿= = 事情不能只看表面吧 08/08 12:51
45F:推 h90257:说实在的 医院专门帮身心障碍小孩复健的 也常有所谓在学校 08/08 17:44
46F:→ h90257:就构成体罚的行为 出现 但因为是医院所以就可以 很神奇吧 08/08 17:45
47F:推 zanyking:这是教育版,不是管教标准流程版,谁跟你作业化啊? 08/08 19:04
48F:→ zanyking:教育、政治、道德,这些东西你理论作再厉害还不是实务 08/08 19:06
49F:→ zanyking:重要?就是理论还根本不够支撑才会需要讲案例嘛。 08/08 19:06
50F:推 zanyking:天下会乱,一部分的原因就是一堆作研究的根本还搞不清楚 08/08 19:11
51F:→ zanyking:自己的学术理论对到真实世界有几两重,就要顶着专家学者 08/08 19:12
52F:→ zanyking:的权威去对已经既存架构下指导棋。明明整个学术体系 08/08 19:14
53F:→ zanyking:的水准还只到『建立理论解释现象』而已,连预测都还办 08/08 19:14
54F:→ zanyking:不到勒,教育领域如此、经济领域如此。 08/08 19:15
56F:推 zanyking:更不要说这些搞理论、搞学术的还常常是为了某种意识形态 08/08 19:18
57F:→ h90257:一般教育活动不会细致到一个程序一个程序 会有弹性和裁量 08/08 19:19
58F:→ h90257:最多是规范不能做啥 08/08 19:20
59F:→ zanyking:、主义去立论服务,明明基於硬科学的观察都还办不到。 08/08 19:20
60F:推 bigbobbon:小惩大戒好, 现在是功利过头,表面过头, 凡事只看表面 08/08 20:04
61F:推 handsomecat3:能达到表面的标准,就不错了勒,有些学生素质... 08/08 21:43
62F:推 Redsofa:爸爸打手心三下,更不能表示已达到 教育/改过/改善 功效吧 08/08 22:06
63F:推 uka123ily:以为要定义或操作化就是要标准流程,这是哪种幻想 08/09 13:03
64F:推 tomlang:打手心三下只是过程,至於有无达到功效要看孩子後续表现 08/12 21:02
65F:→ tomlang:作者认为小孩"既可爱快乐又不张扬乖戾" 达到他要的效果了 08/12 21:06
66F:推 skyknighter:愤恨之心、不足之心,理性渐无,不免罚刑加重。平常心 08/15 19:04
67F:→ skyknighter:蕴含爱心,何以促人伤亡呢?今日被火所纹,他日必谨身 08/15 19:05
68F:→ skyknighter:总不会提着汽油,来救火吧~~ 08/15 19:08
69F:推 uka123ily:这...有回答跟没回答一样阿 08/15 23:31