最近进小学班级观察，看到绝大多数教师在不同教学阶段使用电脑进行教学，如观看影片 或是播放厂商提供的教学光碟。光碟由教科书出版公司制作，就像当年出版社提供的各种 挂图、壁报，辅助老师教学。今天以「资讯融入」之名，光碟不只辅助，有时还喧宾夺主 变成主要教学工具。在各学科，包括音乐课吹直笛都用光碟授课，国语课也不例外。平实 说，国语科的光碟，充分的多媒体化，学生可以跟着念课文，学笔顺、笔划，还有新词解 释和卡通故事以及习作教学。大多数班级至少在生字词教学时会使用光碟教学。 美国学者李‧舒尔曼（ Lee Shulman）曾剖析教学所需要的知能，框出「学科内容知识」 、「学科教学知识」和「一般的教学能力」为教学专业。其中学科教学知识，指的是老师 将学科知识转换成学生可以学习的内容，包括：一、依单元教学目标，选择适合学生程度 的学科知识。二、认识学生对此单元已具备的知识及对此单元可能有的困难。三、依据上 述两点，设计教学策略与方法，将学科知识传递给学生。换句话说，老师的专业之一是因 认识学生，为他们选择最适当的方法，转化学科知识帮助学生学会。至於一般教学知识， 如班级管理、发问技巧、候答时间等是老师必备能力。善用一般教学知识可以增强学习的 效果。 当使用光碟，老师是否发挥「学科教学知识」选用其中最适合学生学习的内容？不可讳言 ，有老师就依光碟内容出现的顺序依次教学。而若省去教学设计的时间和精神，老师是不 是更能关注不同学生的学习？只是我们在教室里看到的，还是一模一样的作业与作业进度 。有了光碟，上课不必紧盯着课本讲课，老师是不是和学生有更多互动？观察发现，使用 光碟时，多数老师低头看电脑，准备继续按下一页。不知是不熟悉电脑操作还是不知道光 碟下一页要出现的内容，因此必须盯着萤幕。以直笛课为例，学生看白板学习以不同手指 按笛孔，以吹出声音，老师站在电脑旁边，是无法指导学生的。 教学要与时俱进，有教学专业的老师知道怎麽使用科技让教学最适化，学习效率最大化。 资讯融入教学是趋势，但不能取代老师，除非老师自废武功，放弃专业。有一位曾老师开 玩笑说：「我只剩按(指按键)的功能了。」这似乎不是玩笑话。 --

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