我想这个议题仍有诸多面向需要考量 看到这些讨论文章，让我想起了李家同先生曾发出的一篇「我对十二年国教的疑虑」 考试升学制度剥夺非菁英分子受教育权利? 十二年国教就能让他们获得更多学习资源? 我们希望不管资质怎样的人都能受到一定的教育机会跟资源， 但 回想国中时，班级不做分级制度，那些学习能力较差的有获得更多帮助吗? 一个班级有人已经会三角函数，有的人可能加减乘除都有问题， 那麽程度较差的学生，却容易鸭子听雷，反而没有获得好的学习机会 老师并不是要刻意放弃或无视於他们，但他也有进度压力啊!不能教太难...也不能太简单.... 因材施教，但当一个班级程度有所悬殊之时，老师要因循怎样的教法呢? 其实顶尖的那些学生，老师也不必太过烦恼，他们大部分自发做好事情并且''几乎''不会有太多问题(强调 几乎!没有一定全部~) 这时候老师最需要照顾的是那群 ''中间分子''! 然而经过考试升学，不论过去国中分类在哪种层级一切又重新洗牌， 国中前段的人到了高中可能只是中等也可能是後段 可能国中 中後段的人，又变成高中的前段~ 「上进心」是很重要的东西，然而上进心的存在也很需要「信心」! 也许国中是中後，但考试分级之後，变成高中班上不错的学生，可能更引起学习动力、兴趣 将程度相仿的人放在一起，老师能顾及整体学习再来函授课程，但这群人当中 仍有些差距还是能有良性竞争存在 个人认为，程度好的学生，老师可以将课程加深加广，多教一点 程度一般的学生，课程范围学通以後可以多补充一点进阶的内容 程度没麽好的学生，老师就能够慢慢讲慢慢教，好好地把最基本的东西学会 (以上并没有认为程度不好的就不能像程度好学生学很多东西，纯粹认为适当的课程深浅才能获益最多) 我们没有必要抵制菁英的存在(可见李家同先生文章第十二点)，重要的是应该将大部分人的程度都拉抬上来 但12年国教就能让整体程度上升吗? 需要深思啊! 然後有一点想提的就是，每个人都该争取自己学习的机会，都应该自己多努力一点 向更好的地方前进，今天就算程度不好也可以好好努力向上迈进， 没有人需要为你的自甘堕落牺牲负责 纯认为有些人总是抱怨教育只给优秀的那些学生资源，但看看自己对於学习这档事付出多少心血? 真抱歉落落长的一整篇却环绕一个论点 =口= 有不对的地方请指教啊! >< 十二年国教有许多看法观点可以切入讨论，我力推李家同先生的''我对十二年国教的疑虑'' --

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