※ 引述《beeolive (bee)》之铭言： : 校长的小革命:12年国教大变局 能以变应万变的学校 机会来了 : 徐淑敏 : 经营学校好比打桥牌比赛，极少人可以拿到一副好牌，如果满手烂牌， : 又该如何做，才有机会掌握12年国教的新契机，跳脱基测的制约，让学 : 校转型、升级，成为21世纪的好学校？ 这种话，感觉有点矛盾，有些明星学校，可能是长期好几任校长、老师 好不容易经过十几年努力，将烂牌打成好牌， 12年国教後，搞不好还是要被改掉 : 学校不能再稳若泰山，以不变应万变，而是要以「变，来应万变」，国 : 中一定要做的3个转变，包括优先改变亲师生思维；松绑课纲结构，强 : 化适性内容；改变奖惩制度，让比序新制更公平。 : 改变亲师生思维 是必要任务 : 九年一贯失败经验历历在目，家长的焦虑忧心，老师对制度的不理解， : 课程无法落实等，种下败因。 九年一贯都作的哩哩拉拉，继续改？这逻辑有点... 似乎很多高中老师对12年国教要作什麽，也都搞不清楚吧 : 12年国教升学制度的改变，带来国中学习的3个转变，最先要变的，就 : 是「亲师生的思维」，如果家长、老师与学生的思维还停留在分数挂 : 帅的时代，12年国教注定会失败。因为未来会考成绩在超额比序中只 : 占部分比例，考试不再最重要，学生能否多元、适性学习，学校能否 : 激发学生潜能、培养不同能力，才是重点，所以，亲、师都应该抛弃 : 以分数评断学生，重新思考学习这件事。 : 要抛弃分数，国中可以怎麽做？ : 首先，既然会考已经分为精熟、普通与待加强三等级，学校也可以 : 思考将月考的命题方式改为近似会考，成绩也分为3等级，打破「分分计较」的 : 模式，学校并视学生的表现，给予补救教学，甚至未来除了月考， : 在学习单的设计上，也能有所差异。 所以，上面整个看，似乎12年国教要改变的，的是国中生、家长的观念？ 那要改变高中生观念，教育部是否应该着手让大学也免试 : 考试非全部，12年国教以更活泼、多元、符合孩子需求的方式，让 : 他们学习，看见每个学生的能力，所以，国中得更了解学生性向、 : 能力试探，协助他们适性发展，笔者认为，新生入学时，就对孩子 : 做起始点测验，了解性向，再配合辅导手册，协助学生找到他的路， : 而非一味的强押孩子学习，最後学习成就低的，又沦为在教室里「陪读」， : 而无法发展他的能力。 : 学校与家长要变的，还有对服务学习的想法。超额比序除了会考， : 还纳入了志愿服务、部分县市也将体适能等项目纳入，主要是希望 : 在非学科的学习上，例如，参与社团、担任干部、志愿服务等，鼓 : 励孩子多元尝试，均衡发展，让学生透过服务学习，参与社会，也对 : 「升学」有直接的益处。 : 早期为了拼联考、基测，很多家长总是以「学生把书读好就好， : 其他事情不用管」，甚至孩子连家事都不必动手，严重与社会脱 : 节，但现在社会变动快，孩子不会总待在无菌室，总有一天要进 : 入社会，服务学习正好是让孩子进行社会参与，成就自己的好机会。 : 服务学习的方式很多，学校可与社区公共图书馆、里民服务中心或 : 民间社福单位合作，提供学生服务学习机会，甚至可依学生专长， : 如音乐社团的学生，可以到医院演奏，服务病人等，让学生透过不 : 同的方式服务，若累积一定时数，也给予认证，让学生不是为了分数 : ，而是真能服务他人，笔者服务的碧华国中正在订定服务学习计 : 画，将呈报教育主管机关核定，未来核发学生服务学习时数， : 将有所依据与公信力。 : 松绑课程结构 强化适性内容 : 除了亲师生的思维要改变，第二个该改变是「课程结构」，未 : 来教学不能再墨守成规，而要以不同的教学、评量方式，来看 : 学生，过去以纸笔测验为主的教学模式，应该改为更多学生听 : 说读写、实验、校外参观、心得等表现，让学生展现多元能力 : ，也能检测孩子哪些部分不足，需要补强。 : 更要落实教学正常化，过去美术、体育课借去补课、考试的情况， : 也不能发生，五育均衡，每个学生都需要培养不同能力，国英数不 : 再是主要科目，尤其「健康与体育」、「艺术与人文」、「综合活 : 动」都列入未来超额比序中「均衡学习」项目标准，更可让教学正常 : 化，让过去常被认为是副科的美术、体育，也成为重点科目。 这点有些认同，但目前，没看到罚则， 我只想请问教育部，一个招收PR90以上的明星学校，为什麽寒暑假 仍旧要上「辅导课」呢？这课还是另外收费 其实，实际上，根本都在上国英数的进度 很希望看到教育部能在12年国教上，发布，凡是招收PR90以上学生， 严禁该校给学生上辅导课，但许多学生不敢不上， 因为学生都私下反应说，科老师都上进度，而家长有的觉得寒暑假 多上一些课没差，交钱了事罢了！学校教务方面也乐得推动 以50班的学校，班班都上辅导课，每年至少有2-300万进帐 学生每天第八节、寒暑假都排满辅导课， 教育部倒是说说看，他们怎麽有时间去「多元学习」呢？ 而能招到PR90以上层级的学校，也在跟人家比上辅导课 真的是令人不解的逻辑 : 既然是五育均衡发展，在授课实数上就不能差太多，因此，我们建议 : 教育主管机关进行课程时数调整，减少必修课程实数，增加选修或弹 : 性课程，但受限於现行课纲未修订，笔者建议学校可善用第8节时间， : 安排学习弱势学生的补救教学或实施多元选修课程，以照应 : 不同性向专长学生之需求，让所有学生都能找自己的路，向前迈进。 : 另外，12年国教鼓励要老师自己觉醒成为专家，开始规划国家12年 : 国教课程之始，就应该大量让现场老师参与国家课程之规划，一来 : 有利於课程实况之发现，二来这些专家老师就是政策制定者也同时 : 就是政策宣导者，现场老师可以为课程真正推动时产生现场火车头效 : 应，为国家推动课程时帮忙行销与沟通。 : 改变奖惩制度 比序更公平 : 除了两个改变，「奖惩制度」更是要改变，国中学生记功不难，但 : 是未来超额比序时，就会出现问题。例如得同样的奖，甲校记1小 : 功，乙校却记1大功，未来在超额比序时，将对孩子不公平，因此， : 应该以区为单位，讨论出统一的奖励制度，让学生获得公平的奖励。 : 惩处制度也是，北北基的超额比序规定，学生只要从未记过，未来 : 可以获得6分，但若是曾有纪录，即便後功抵前过，但有「案底」 : 的学生，就只能得4分，这项制度设计在北北基已经定案，然而， : 这场价值观的争辩，未来势必还会引起论战。 : 因为站在教育立场，老师是不是一定要透过记过才能达到管教的目 : 的，除了鼓励从未犯错的孩子，更应该肯定孩子销过和改过的勇气 : 和决心，学校也应提供孩子申诉的管道。 申诉没用，前阵子听到一位导师朋友谈该班学生，他今年运气不佳， 班上有两位头痛人物，会带头兴风作浪的那种，导师既不能体罚， 连记个过、记个警告都要作齐纪录，以免家长申诉，他告诉我，他今年 心力憔悴，因为该朋友小孩也还很小，回家也要帮老婆照顾小的 我看他展给我看的辉煌「记录」，好厚一叠 申诉？他说，别让别的同学再去申诉就不错 这也是这位导师朋友目前能做到的！就是让这种学生「别」去影响 其他想读书的同学罢了！用鼓励领导，对於有些学生，真的不适用 他说的！ : 尤其，以往记过都是依个案处理，没有标准，未来应该要建立标 : 准与案例，让学校有所依循，否则未来教师面对学生惩处，不仅 : 无所适从，更容易引起家长反弹，徒增亲师冲突， : 教师管教不易。 : 12年国教，是一个大变动，学校虽然难为，但是可为，也可以有所为， : 以变应万变，才能让这个大变革，突破困境，杀出一条血路，也为学生 : ，走出一条不同的人生道路。 : ▲12年国教应以更活泼、多元，并且符合学生需求的方式 : ，让孩子进行学习。图为国立台湾博物馆展出海洋台湾生态 : 保育特展，2011年6月8日适逢世界海洋日，许多小学生透过校 : 外教学，参观台湾海洋生态环境并了解台湾海洋的希望与未来。（图文／黄士航） : （新北市碧华国中校长） : 本单元由全国校长协会提供 --

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