※ 引述《kevinjl (无神论者-无神得自由)》之铭言： : ※ 引述《skyprayer (洗碗工)》之铭言： : : 而高中职之後 除了增进日常生活的基础能力 : : 更重要的是职业发展的学习准备 (或在该领域继续学习的能力) : : 这时要求均质化其实不太可能 : : 因为领域太过於多元 而且学生的兴趣也不会一样 : : 能要求均质化的 应该是民主法治素养 和道德品行 : : 因为这是各行各业 不同领域的学生都应该 也都有能力培养的 : : 这部分就应该要均质 但这部分的培养其实早从小学(甚至在这之前)就应该一路延续 : 请问当你用学业筛选了这个学校的学生 : 在这情况下，你如何进行民主法治素养 和道德品行 : 让学生了解各种职业背景学生的思考模式？ 不是了解各种职业背景学生的思考模式就能有品德或学到民主法治 另外不是很懂你所谓各种职业背景学生的思考模式是甚麽意思? 高中职多数学生 并没有多深厚的职业经验 就算混在一起也没有各种职业背景的思考模式吧.... 如果是只兴趣或专长特质 这些国小到国中的阶段 不分班就应该有所接触了 另外了解其实是其次 最重要的还是学会尊重他人 并不是说了解不同职业背景学生思考模式 就能够提升民主法治 及品德教育 就算没接触过某些职业背景的人 只要内心尊重对方 向对方请教不就好了? : 目前高中职 学分制是作假的 : 未来还要继续造假下去？ 还是真正的还原学分制的本质？ : 学分制彻底执行，就没有你所谓学生兴趣不一样无法作到的问题 一所学校能开多少课程? 其实是很有限的 尤其高中职的时候 课程已经分得很细了 高中职又不像大学有足够的规模 可以聘顾各领域老师 开各种不同的课程 (就算是大学 台大 成大 也没有包含全国各领域科系) 除了老师 设备也有限 想学做糕点师傅的 就需要一些特殊的器具 比较好的烤箱 搅拌面团的机器 想要学机械的 总要有些车床 冲床 等设备 想学园艺的 得要有苗圃 园艺生产设施 有太多领域的学习 需要不同的设备和工具 怎麽可能每所学校皆具? 所以到了高中职 分流还是必须的 : : 歧视早就有了 : : 而且随着技职体系边缘化 反而更加重歧视 : : 人本 这个组织的目标 根本上就有很多错误的观念 : : 另外我必须说 十年下来的教改 无论是推动者或拥护者 : : 内心深处对於技职教育 可能不是有潜在歧视 就是有很大的误解 : : 使得技职加速走向边缘化 : : 这才是最糟糕的现象 : 到底错误是什麽？ : 有谁否认目前的歧视存在？ : 谁的作法在努力消弭歧视？ : 技职体系边缘化是事实 : 但是边缘化的原因是什麽？ : 是教改推动者或拥护者造成的？ 就某些部分是这样没错啊 十多年下来 教改的重点从不在技职教育身上 : 当职业学校在校门口大挂红布条 标榜该校学生考上多少大专时 : 职业教育就已崩解了。 : 不愿正视职业学校沦为升学补习班， : 却责怪广设大专院校让学生能够自由入学学习专业技能 广设大专院校 学习专业技能? 很多学校被改的连专业技能都没有扎实学习 想学研究型大学却又没那本钱 最後搞得四不像........ : 到底错误是什麽？ : 技职体系边缘化的原因是什麽？ 一开始应该是社会的某些错误印象 和观念 这些印象和观念驱使某些家长 团体 去推动教改 但这些教改方案不但没有解决这些错误的印象和观念 反而造成更多错误印象和观念 这样的恶性循环下 教改只会越改越糟..... --

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