※ 引述《memes (风聆)》之铭言： : 这观点很赞同，社会组与自然组分得太开是会造成很多问题的。 : 其实应该明确规范出哪些是「基础该学习的」，无论文理组。 : 可惜问题就在後续的升学考试，在现有的制度与价值观下， : 提早区别开文理组，然後把时间花在特定学科上，确实对应考比较有利...... : 於是我们的教育也愈来愈畸形。 : 之前教育部说要玩补救教学也总只想到数英， : 国社先不说，其实欠缺基本的美术与音乐能力也应该重修才对。 : 对大部分人来说，把三角函数忘光光对他们的人生并不会有太大影响， : 但美感教育却对他们日後的人生影响很大。 : 不过解决问题的方式应该不在国小年限缩短， : 或起因於国小课程太繁重， : 而是在国高中以上的教育过於扭曲。 : （虽然国小也不怎麽正常，但相较起来倒还勉强在轨道上） 这一点在我教社会组学生化学的时候，特别感觉到吃力。 先打一针预防针，我没有打算评断是理组学生功课好还是文组学生功课好， 只是在教学现场遇到的一些情况让我有点困扰。 一般来说，许多高中都会辅导成绩比较不好的学生进入文组， 久而久之造成学生一种错误观念，认为功课好的人就该读自然组， 或是读得通自然科学的学生就是比较聪明。 可是这两种想法都是错的，其实就算是文组学生他们也是在读科学， 他们是在读人文科学，人文科学是以人为本， 是真正关怀人类生活的科学，其伟大程度绝对可以和自然科学抗衡。 但是学生家长（或是学生本身）确会因为未来出路的考量，认为读理组才是就业的保障， 事实上不管是高中或是大学的课程，都不能算是就业保障，这些课程都是学术研究啊。 如果真的在乎就业技能，反而应该去就读专业的高职或是科技学校， 这才是就业的保障，可是很多学生都搞错了方向。 也因此我在上社会组的化学课时，其实觉得有些沮丧， 因为许多学生在接触课程以前，就已经认为自己是被老师放弃的一群， 既然身为社会组，更不用去思考自己到底有没办法学好自然科学， 所以让我在走进教室，还没开始介绍化学，就已经看到学生"死去"的眼神。 一方面是大部分的同学就是因为高一的化学表现不好才被赶到社会组， 另一方面学生又以文理二分法否定自己可以学好化学的资质， 这使得我在教社会组的化学时，备感痛苦啊OTL。 最後我也是在课堂上不断引导他们，告诉她们社会组学化学的价值， 短时间来看，她们还是必须应付学测，化学还是自然科很重要的一门学科， 长远来看，化学是一门与人类社会息息相关的学科， 能够了解化学科技与人类社会之间的演进变化， 一定也能使这些学生用更宏大的眼光来看人文科学。 现在社会组的化学课，我当然不讲混成，不讲布罗酸硷， 可是上课我就多讲社会新闻中的化学知识，多想生活周遭的化学物质， 甚至和同学多聊聊一些环保署规定的内容... （其实我发现讲化妆品成分，效果超好，可能和班上女学生超过三分之二有关OTL） 总之，高中课程的文理二分法，真的造成很多"浪费"， 很多学生为了"效率"放弃体会一些课程的深度。 一想到文组学生把理科视为天书或是不必要的学问、理组学生把文科看作雕虫小技， 就觉得那些编书委员....书本乾脆随便编一编就好， 放一大堆伟大的理念在里头，学生根本也不在乎。 台湾在国高中的博雅教育，心态上可能还是要多作些调整吧？ -- PO完才发现，是风聆老师 =口=! --

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