初来乍到，各位你们好： ※ 引述《ting111576 (DDT)》之铭言： : 想分享一些自己的意见 : ※ 引述《bigbobbon (landlord)》之铭言： : : 教育改革这麽久, 当初大家想让学子苦闷, 压力的学习环境改变成 : : 有趣,轻松, 的环境, 结果是事与愿违, 复杂, 竞争, 无趣, 冗赘 : : 依然存在, 回顾教育的目的是什麽? : : 教育的目的是训练社会所需的人才,并让人们适才适所 : : 因此, 教育是为工作所需人才而设, 工作则是为社会所需而设 : : 整个社会的运作是一个彼此奉献,分享,生活,喜悦的大家园. : : 那现在有哪些问题呢? : : 1. 工作无分贵贱 : : 有助社会运作的工作哪怕只是扫个地,一样值得敬重 : : 现在几乎所有人都有高收入的工作才好,低贱的工作不好的错误观念 : : 这样间接影响社会价值观,当然也影响教育方针政策的走向, : : 所以现在的教育方向,只训练精英,其他一概不谈. : : 造成社会只有精英存在,其他就是失败者的偏差 : : 这是恶性循环, 外劳的引进就是证据 : : 解决方法:就是教育人民尊重工作, 政府必须带头做起 : 我并不认为这是个问题，而是在资本主会下必然存在的现象，理由是如果自己做的工作比 : 别人辛苦、贡献也比别人多，但是在社会上大众对你的观点和待遇是和别人相同的，我不 : 认为人可以长久接受这样的事实，久而久之，大家都会选择轻松、简单的工作，或是用打 : 混的方式，那麽过去共产主义社会已经告诉我们，这样是无法维持理想的国度。 : 但或许B大真正想指出的是我们对於工作衡量标准只有一个：收入，造成我们的社会和教 : 育的扭曲，但是这样的扭曲不是「只训练精英」，而是大家都想成为「精英」的过程中， : 被单一的评量机制所限制，所以当自己不行的时候就被淘汰；而若你无法认同这样的标准 : 就被驱逐，因此如同B大所言要尊重工作，方式就是建立多元价值不论是对工作还是教育 : ，而对象应诉诸社会大众，而不太可能是已经在这样的价值体系下取得优势地位的政府代 : 表们。 资本主义，每次谈到这个就是讨论的扭曲的开始， 再者，共产主义的失败是因为个人道德的失败， 太多人过於注重他人的观点，然而真正的精英是不用顾虑他人的， 爱迪生被人骂为白痴，郭台铭读的是排名後几名的学校， 当时，社会对他们的观感如何？但之後呢？ : : 2. 教育的多元应该是训练人才的多元 : : 社会的运作需要许多面向人才, 有些工作不需要高深学问, 就应该让这些人 : : 喜欢或只能从事这方面工作的人, 及早就业, 因为经验有时候比知识更重要 : : 但累积经验是需要时间的. 反观现在,常常是把学生通通强制性留在学校, : : 入学多元, 只是透过各种管道将学生一网打尽的方式, 人才的多元才是让学生透过各 : : 种管道出去的方法, 人才多元, 社会的运作所需人力才会充沛 : : 但这也是菁英教育的後遗症 : 这部分我认为和上面是连动的，因为价值的单一，使得学校和人们的发展都有所偏重，而 : 难以作多元的发展，但没有学校的认证，一般老百姓在这个社会中也难以立足，；换言之 : ，当学位的有无不再是社会立足的最重要条件；并且出现其他认证的方式，社会也自然会 : 发展出适当的体制因应提早就业和各式人才的发展。 : 不过有一点我想提出来的是，B大的「人才」我理解成对产业而言，但放在现今国际化社 : 会和国际产业分工的脉络下，我认为人才的培育成为一项挑战，因为若是产业的需求轻易 : 就被国际人力所填满，并且有助产业发展（EX成本下降、素质较高等等），那麽国家自身 : 投入在此一产业的资源也自然会萎缩，那麽人的选择自己要成为什麽不就受限了，我想这 : 应该是教育多元要考量的另一个层面 ─ 人自身，当然若是继续在国际化的前提下，是有 : 可能解决，但那或许是教育机会均等和国际教育交流的问题，在此因受限自身学识，有待 : 版友补充。 何谓「人才」？我定义为：某一领域中，该人在那个领域的替代性低，就称为人才 因此，人才不是专业於某一领域，而是在该领域的不可替代性， 专业於某一领域，只是该领域的高级「耗材」，会慢慢折旧耗损， 在该领域的不可替代性，却是该领域的「资产」，会持续创造未来收益， 「多元」将是让自己变成不可替代性的方法，「国际化」也是 台湾教育问题不是考试多，不是过於注重智育，而是无法让学生自由发展， 这里指的不是说：让学生智育不好，就往其他方面去做， 而是，如何让学生在求学阶段，乃至出了社会後，仍能继续「深造」， 在学士後法律学系，我看到有一个退休老师，还每天努力的与我们上课， 我问他，为何还要来这个科系呢？每天还要考试！他这麽说：多学一点不是坏事... 高中以前，学生如果说自己的求学生涯都是父母决定的，我可以接受， 但高中以後，如果还继续说这种话，我就无法接受， 多元入学，只是为学生开放更多管道来入学，但入不入学那是学生自己抉择， 自己没有独立的经济能力，不入学沦为打工族或给父母养，社会问题於焉产生， 大学毕业後，无视於培养自己的能力，最後还是要父母亲养，那麽怪谁？ : : 3. 学习的机会是无限的可能 : : 因为菁英教育,资源也有限, 因此许多人小时候的学习愿望往往是无法达成的, : : 譬如,你想当医生, 也有兴趣, 不过你的PR只有98, 对不起这辈子你应该没有机会当医生 : : 教育制度应该是排队式, 而不竞技场式的, 若你想学习某种学问, : : 应该只要去排队报到,不管是哪一年,一定可以轮到你去学习, 那这种教育制度 : : 就是充满无限希望与可能的教育制度吧! 而且是终身学习的良好道路! : : 反观现在是不折不扣的竞技场, 小学升国中, 先用优势卡学区, 国中升高中, : : 大家再联考厮杀一次, 高中升大学, 联考再撕杀一次, 大学升研究所 : : 考试再撕杀一次, 高考, 特考, ..., 大家必须学会各种竞技场厮杀技巧, 然後才能胜出 : : 最後的胜利者, 应该是遍体麟伤, 精神异常, 老谋深算, .. 但是这些人往往是主管社会 : : 运作的人, 这样让人放心把社会交给他管吗? : : 奉献, 分享, 合作的社会比较好, : : 竞争, 掠夺, 抗衡的社会比较不好, : : 小人浅见, 大家讨论看看!! : 我想是因为资源有限，所以才倾向走菁英教育的路线，因为在理论上可以发挥最大的效益 : ，但这里确实是有讨论之处，然而正如B大所言，若是成为精英是在纯然的斗争中取得的 : ，我确实不放心由他们来管理我们社会，但有方式可以改变这样的机制吗？我认为民主参 : 与和权力之间的制衡在某种程度这是谓为此而设立的，但必须强调的是这不应该只归因的 : 教育的制度面。 : 以上意见欢迎大家讨论。 竞争，是必然的！人类生活必然有竞争，因为资源有限！ 精英如何诞生？一出生就能知道吗？还是要历经很多次考验呢？ 哪一个精英不是「浴血而生」的？未经过与他人竞争，如何向他们证明：自己是精英？ 除非，他们可以不用在意他人观感，活出自己，但这很难！ 考试已经是最不血腥的竞技场了，到了社会的竞技场就十分血腥了， 因为个人的人力与掌握的资源也有限，因为社会必然产生专业化分工， 一旦出现分工，就会产生交易，为了交易就必须要改良自己的产品，累积财富， 於是市场就会开始竞争，这都是社会必然的，因为人有自利心！ 所谓的自利心，就是改善自己生活．让自己生活过的更好的企图心 但还好人类终究是「有情的生物」，不是个「全然理智」的机器， 因此，会有慈悲心，会有同情心，会想让他人与自己一样快乐的企图， 从而造就社会许多的和谐，民主之後才能诞生社会安全与教育权利等保障 我认为，教育很重要，但最重要的是以下三件事： 1. 如何让学生能够独立自主， 2. 告诉学生们要懂得尊重人性、尊严， 3. 让学生永远保持好奇心与企图心， 然而，补习班文化盛行，台湾学生对於考试总是「公式化」教育， 「考试」或许被人说不公平，但是有更客观、更快速、更公平的选才方法吗？ 医生为何要考试成绩最高的人当？因为人命值得你让脑袋好的人去当医生！ 道德不好可以在後面一一筛选掉，但是记忆能力及逻辑概念却几乎是长期培养的， 难道有人可以忽然间啥都会了？资源与老师有限，怎能让学生无限上纲呢？ －－－－－－－－－－－－ 精英或许被人形容的很无情，但是要知道民主国家中，到底谁才是国家的主人？ 不是精英，不是人民，而是被人们遗忘的「宪政与法治」， 没有「宪政与法治」的民主国家不足以称为民主国家， 被精英统治容易变成「潜主政体」，被人民统治容易变成「暴民政体」， 教育很重要，尤其在现代化的社会更加重要，因为需要「社会化」， 所谓的「社会化」就是培养民主法治思想，以及培养人们的企图心与好奇心 重点是，教育当局不要害怕「教育无用论」出现， 凡是有「供、需」两者，就有「市场」存在， 大学生一堆而供给越高，产业对於大学生的需求固定甚至降低时，工资就会压低， 另外，大学生打工为了文凭，没时间读书而常被当掉，又要更努力赚取学分费， 而毕业後，因为打工、被当掉等恶性循环，素质会有多好呢？ 於是乎，出现了要大学转型的声浪在，但是这样与高职差别在哪呢？ 我们应该乐观其成：当学生们一一放弃大学了，供给降低了，自然工资就会调涨了， 也不会因为大学生变少，导致国际化或国家竞争力变低， 因为前者是个人差异，後者则是文化差异，与大学生数没有关系！ 若想让学生是也开阔，打从高中、国中就该好好培养， 该打破的不是如「吸尘器」般的学校教育，而是如「黑洞」般的补习班文化， 但是这要学生自己了解，家长要慢慢观念改变，文化要慢慢开放， 否则，台湾的教育会变的更惨...人们始终像机器一样而已 -- 经济学研究方法： 　1.将数学作为简略表达的语言 --->　2.一直这样做直到你完成为止 --->　3.翻译成文字 --->　4.透过例子证明他们在真实生活的重要性 --->　5.把数学烧掉 --->　6.如果无法在第四项成功，请把第三项烧掉 马歇尔说，他常常在作最後一项工作... --

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