抱歉简单回一下，原文恕删。 研究台湾众多的体制外学校已久，想澄清一些误解，当然也有我赞同或反对的地方。 : 以下是认识的一个东和国中的老师的说法 (东和国中在古坑国中附近) : 徐校长(古坑国中现任校长)只是个县府的魁儡,云林县长只是想把华德福 : 这种人本基金会类似的课程进入现有的教育体系,而因为体制的关系 第一，华德福系统并非台湾的「人本基金会」系统，华德福系统从德国steiner 的教育系统而来，建立在人智学的基础上，强调每7年为一发展阶段。 由於对人的发展阶段预设「意志→情感→思考﹝willing→felling→thinking﹞」 在办学上会先着重具体事务的操作（如农耕）国中接轨高中时重视批判思考。 但这并不代表报导中写的「慢学」，事实上许多台湾的华德福教育，朝向知识学习 的方向调整。只是他们重视「提问性，自发性的问题解决知识」，而非过去的背诵 性知识。 : 徐校长 他可以从国中校长摇身一变变成12年国教中,体制中的高中校长(升官?) : 而云林县长苏治芬很强硬的这样推行华德福,没有利益嘛? 原来的古坑国中老师怎办? : 他们只是想利用现有古坑国中的资源变成华德福体制的国中 : 里面的老师怎办? 超额? 流浪? 第二，後来进驻古坑国中的华德福方案，其实是以「实验班」而非「学校整体改制」 的模式来进行，也就是说徐校长并不会升官，这是一个过多的臆测。而现有古坑国 中的资源也不会变成华德福体制的国中，可是会增加一个不同制度的「实验班」 以「实验班」的模式设置，古坑国中的教师更不可能被遣散。 可是我认为一校两制的实验班模式，从过去北政自主学习的案例看来，容易形成学生， 教师的不稳定性，反而是实验班的学生会遭受排挤（因为相对自由），多数学生并不 受影响。 : 他们利用这不同类型的学校(华德福) 里面的职员 老师,公办公营,直接放自己的人进去 : 或是开设人本的课程,有相同理念的才能进去这所学校,原来很有教学经验的古坑国中老师 : 还要再去转换跑道? 还是现有的流浪教师只要去参加人本所开设的研习 : 研习课程难道不用缴费嘛? 敛财嘛!!! 第三，华德福的师资培训多利用国外的华德福师资培训资源，通常华德福教师是自负培训 金额以「成为一个更好的华德福教师」。和人本基金会为了森林小学开设的师资培训课程 ，是截然两个不同的培训系统，因此两者不可混淆，培训内容相差甚多。 : ============================================================================== : 好吧 现在把古坑国中搞臭了,你会让自己的孩子去念间随时会倒 : 随时会改置的学校嘛?? 不会嘛!! : 私立渊明国中就一班班的BUS抢学生 : 东和国中也因为这样抢了不少 : 古坑国中就自然萎缩5班开始减 减到最後反抗的力量就没了 : 最後问一下 : 读了华德福体系 出来社会能够适应嘛? 有成功的案例嘛? : 快快乐乐学习? 笑话XD : end 第四，回应一下长期对体制外学校「社会适应说」的质疑，体制外学校重视提问式思考 的教学模式，其实在当今的「推甄申请」管道是极具优势的。甚至在考试制度逐步朝 解决问题与提出问题，批判思考的今天，他们在社会适应上并不会相对困难。 简单来看体制外学校的学生能力，以「英文」的高中学测来说，他们在阅读上拿分比 一般学校多，但在「文法」上偏低。「国文」亦然，阅读分数居多，字词等偏低。 这也是他们目前在微调知识教育的方向。因为相对不重视技术性操作和考试练习。 至於推甄申请，由於普遍在校被训练说服与说话能力，若过了学测门槛， 相对一般中学具有升学优势。 至於这则报导，我认为华德福教育并不可议，或者讨论时先应理解华德福系统， 再讨论此系统的优劣。 不要华德福人本傻傻分不清楚，实验班全校改制傻傻分不清楚。 不过，我同意程序不正义，苏志芬确实没有跟当地民众进行沟通，比较是上对下 的希望引进华德福系统。 --

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