【朱敬一】 　政府官员既是公仆也是公民，做为公仆，我不便对外就已然定案的政策擅为批评； 但做为公民，我当然该有理性分析与期待。到今天为止，十二年国教的案子迄未拍板，因 此我必须站出来，以公民的身分，为台湾未来子孙的福祉讲几句话。如果此案送到行政院 会，我也会以阁员身分表示意见。 　依据教育部的规画，自一○三学年度起，免试入学的学生比例约有七成，但仍有三 成学生要以某种转型的基测竞争方式筛选入学。这些竞争入学的目标除了少数艺能班之外 ，就是所谓的「明星高中」。如果这三/七二分的两轨升高中架构就能够称之为十二年国 教，那麽我必须明明白白地说，做这样规画的人根本不了解何谓国民教育。 　依目前的升学制度，约有四成的学生是所谓「免试」入学。但是这免试者之中又包 含了采计在校成绩等申请模式，而在校成绩其实也是一整挂小型考试的汇整，故免试也者 并不是真的免试，只是考试方式不同而已，是「假性免试」。如今，规画者要将这假性免 试的比例扩充，由四成增加为七成，这能叫做十二年国教吗？ 　国民教育的内涵，其实是公民教育与通识教育，是要孕育孩子们的「基本沟通技巧 与共同文化价值」，使他们将来成为国家社会的好公民。之所以国民教育要考虑延长，一 则是因为外在社会变得日渐复杂，故共通的公民教育时程必须拉长，二则是因为社会渐趋 富裕，国家也有能力支援较长的人才养成。 　既然国民教育的本质是公民与通识教育，那麽请问什麽叫做「明星高中」？「公民 」有大小优劣、凡俗高雅之别吗？在本应和光同尘的公民环境中，怎麽会有国家出钱支持 的阶级分殊呢？ 　在正常的公民教育环境里，学生当然会在不同领域有特殊的才能，但是这种特殊性 一定是在公民教育的後段发生，而不会「在托儿所阶段就开始吸明星奶嘴」。此外，这特 性一定是在某个特定领域的，而不是「万事皆明星」式的阶级化、标签化取向的。总之， 在十二年国教的後段，我们可以想像在若干高中的少数班级，有所谓数学资优班或音乐资 优班，为性向早现的孩子们早做专业预备。 　换言之，在正港国民教育的观念里，各学校各年级可以有若干「资优班」，但不该 有莫名其妙的「资优学校」；其学生可以在若干课程（如数学、美术）内容上与其他人不 同，但平时的公民教育还是要在和光同尘的环境中，与所有学生一起成长。唯其如此，孩 子们的公民教育才是正常的、健康的。 　台湾若干高中有其历史特殊性、优越性；我自己也是「明星高中」的毕业生。面对 这些历史特殊性，我们可以容许一些例外，但不能颠覆整个国民教育的理念。例如，假若 一般高中每个年级可以设三个特殊领域资优班，而自认为传统优异的高中则可设五个或六 个资优班，但该校其他绝大多数班级还是要以正常的社区或抽签方式入学。如果有若干公 立高中竟然大多数学生是以竞逐方式入学，那麽我拒绝承认这是十二年国教。 　十二年国教是所有进步国家必走的历程，它不是为了延长年限而推动，不是为了扩 大假免试而推动，更不是为了实现谁的政见而推动。十二年国教设计得好，那是百年树人 的不朽功勋；但若设计不好，则是祸害子孙的百年罪孽。这件事，能不慎乎？ http://news.chinatimes.com/forum/11051401/112011052400439.html --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 1.160.178.198