我不知道这篇文章之前的论述是什麽(好像被删了?) 不过我觉得它的标题写出了现在教育的大问题 我们的学校教育其实是无法因应知识经济的变迁 虽然九年一贯要学校发展学校本位课程 提供各学校利用弹性课程统整不同学科领域的知识 但是看到各县市大举增加国小英语课程的政策 不禁开始担心起国小师资专业学科的平衡性 现在国小固然采包班制 但是每一学科都仍需有专业教学专长的老师进行教学 语文、数学、音乐、美劳、自然等科目是否由专业的老师任教真的有差 小孩的迷思概念或是学习状况的掌握都很需要老师花时间与精力认真去经营和研究 不过最近各县市为了推英文教学、省经费 把正职教师的员额都给了英语教师 很多专业的师资都采用"聘用代课老师"的方式把课程节数"消化" 市中心的学校相对容易请到真正有相关专长的老师 但是偏乡地区却难吸引有专长的代课老师 更不用说政府为了省经费有时候还会压榨代课老师 同样的上课节数却给最便宜的薪资 甚至请代课老师来代导师 照顾小孩的早自习、午休和打扫 但却只给有上到导师正课的钟点费 把代课老师当成"廉价劳工"剥削 对於很多学校来说九年一贯强调的学校本位课程、弱势学童的补助计画 有一部分都是由"兼任"的"代课老师"协助推动 代课老师流动之後不仅学校本位课程变成昙花一现 弱势学童更无法稳定且持续受到协助 现行聘任老师的方式不只有偏重英师聘任 忽略其他专长教师聘任的问题 还有为了教师甄选的公平加考了许多艰涩 冷僻的教育理论 虽然当老师固然需要具备教育相关理论的素养 但是翻开教甄的考古题 有些题目考得相当冷僻 甚至已是过时、不见经传的小理论 让有志当老师热血老师把精力花费在记忆背诵这些知识上 而非是在创新教学或了解学生 知识经济所需的人才是多元、具备创新能力的人才 不是只单会英文就好 师生需要在一个稳定、有弹性的环境中 相互讨论学习、成长 而不是像现在这样把学生送到学校之後 将知识硬塞到脑袋里 稍微加工一下 就把他们丢到社会上会去竞争 台湾的教育还需要再多做一些改变吧 --

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