※ 引述《kevinjl (无神论者-无神得自由)》之铭言： : 如果脱贫只是赚钱能力 : 那麽学校的确不是一条正确的路 : 但是如果更广义的扩及到心灵上的脱贫 : 那麽学校的确是一条正确的道路 心灵上的脱贫不用脱到23岁，脱到大学毕业後不敢出去工作跑去念研究所再混个两年。 再来，什麽叫做心灵上的脱贫？ 这种没有名确定义、含糊笼统给不出目标远景的东西 可以是台湾学校办学的依据吗？ : 台湾的问题是学校没有发挥教育的功能 : 但是太多人却把学校的错 变成不必进学校 一间学校没有发挥教育的功能，那确实就不用去念啊。 一个人如果按国高中的教育成绩评量方式进不了能发挥教育功能的大学，那他就应该 去念那些不能发挥教育功能的大学吗？ 然後念出来骗自己：我也大学毕业了，工作应该很好找了。 : 学习能力与适应力，这是天生的吗？ : 这也是学校的教育功能之一。 : 如果一个人没有学习能力与适应力 : 把他丢到社会工作就会有了吗？ 一个身心正常的成年人有没有对社会的适应能力，是别人应该负责的吗？ 更何况真要讲适应力，有什麽比起真正的社会生活更可以锻链适应力的？ 台湾的大学起码有七成比起台湾的职场只是软啪啪、醉生梦死的地方吧？ 另外，不是『丢到』社会工作，而是『进入』社会这个本来就该进入的地方。 学习能力小学、国中、高中都念了12年了还没有？ 学校教育，特别是大学以上的教育可不是权利。 要讲权利就要有相对应的义务，是谁要负起给所有人念有用的大学的义务呢？ 这件事就连那些脚底下的土地会喷石油的国家都办不到，而勉强的去给现实 办不到的事情乱开支票，那就只是挥霍资源而已。 : 还是要让他到学校学习这些能力？ : 很多人当然不必透过学校的教育功能学习 : 但是讨论教育该着眼的是钟型曲线中，中间的一大部分 : 两边的是特殊教育了，可惜的是媒体只关注这两端所以 : 考满级分的学生被报导 18分上大学被报导 : 而这些根本就不该是左右主要教育政策的关键。 这些能力的建立早在高中前就该完成了。 大学不是义务教育的延续，大学真正的目的应该在於培养批判性思考、研究方法 与创造新知识。 这些东西你以为这世上所有人都适合吗？很不幸的，任何能力只要你能明确定义 ，那麽就有一半的人比另外一半差。 而大学所培养的这些能力，最终都是要去创造新知识的，知识不幸的，对社会来 说是一种价值非常遵守90/10法则的东西。 也就是可能10%的知识占据了90%的价值。(事实上会更低，可能是1 : 99) 而有机会创造这10%的知识的人，占了在大学里念书的人的比例多少呢？ 大学是有选择的菁英教育，这是让不适合的人不会在其中浪费时间。 问题不在於『为什麽不让所有人念大学？』 而在於『为什麽没有其他路让不适合念的人走？』 为什麽15年前的能力分班，人们要放弃後段的？ 为什麽15年来技职体系萎缩凋亡，拼命升级成大学让本来就不适合念那堆大头书 的小孩没有後路走？ 为什麽3个月、半年期的职业训练的计画不能有更多的选择？ 另外，知识价值的羃次律原则不只是发生在人的个体与个体之间，它是遵守尺度 放大的，也就是说全台湾每年生产的知识价值会只从10%不到的大学出来。 而这个星球上每年生产的学术价值，也只从全部加起来不到10%的出来。 知识彼此间还有强力的优胜劣败的汰选性，这是因为更能描述世界的知识能带来 比其他的知识更强的力量。 这个领域里只有第一名，只有第一个发现、发明的人，只有最能贴近真实的知识 有价值。 倾全国之力於两三间都不见得能有成果的东西，分散成150间可以做出成绩？ 如果接下去的经济会走向知识经济，搞全民大学义务教育只会毁掉国家竞争力而已。 -- 我所信仰的科学是一种谦卑的理性，承认自身的无知与渺小才能观察到世界在我们贫 弱的知觉上留下来的痕迹。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 72.21.245.243