这里有些基本问题要厘清: 1. 到学校教育的目的仅是为了「脱贫」吗? 如果是的话，那如果有其他的不用靠 受很多学校教育就能赚钱的更快的方式，那就用这个方式就好了啊，何必去学校学 一些自己不想学的东西呢? 现在工作又难找，读了很多书又不一定能「脱贫」， 这麽一来，受学校教育现在连「脱贫」这个目的性可能都不成立了， 说不定还会被 「反智主义」所嘲弄:"哀，书得那嚜多，赚的还不是没我多，你以前读书的时间我都 拿去吃美食，把妹妹，到处吃喝玩乐" 反智主义就是说认为智性或知识对於人生 有害而无益，对於知识分子的怀疑和鄙视。中国文革期间的读书无用论不就是如此吗? 2.如果到学校受教育不是仅为了脱贫，那教育的目的有哪些呢? 这个修过教育概论 的人可能都能洋洋洒洒讲出很多，不过我想提出的是: 这些目的难道一定就得透过学 校才能达成吗(实务上能否达成，也是个问题)? 如果能透过其他方式(如在家自学)达 成，那也就不需要学校教育了啊! 学校教育能否提出某些不可取代性、必要性的功能? 3.一些人反对复制阶级的不平等，还是落入了「万般皆下品，唯有读书高」的观念 窠臼上，为什麽不想想偏乡地区有什麽自己的优势之处? 通俗点说，就是你玩你的 ，我玩我的，你高雅打桥牌，我俗点斗地主；你高端下围棋，我上联众专攻五子棋 ，大家自娱自乐，互不影响，在各自的地盘里作各自的主。 ※ 引述《mew2 (ミウの歌)》之铭言： : 叶芷妘／特稿 : 　大学多元入学，招收到的学生真的是「多元」的吗？以智育为主的教育不能让阶级 : 流动，反倒复制阶级的不平等！今年学测有一百九十九名满级分考生，其中不乏社经地位 : 高的小孩，新竹科学园区实验中学全校一百二十二名毕业生，就出了十一个满级分生。 : 　台湾社会仍有「万般皆下品，唯有读书高」的观念，再怎麽穷困的家庭，拚了命也 : 要让小孩有教育的机会，希望可以「脱贫」。但政府教育资源分配不均，导致社经地位弱 : 势的小孩没有优秀的表现，是不争的事实。 : 　台大经济系教授骆明庆在九十一年的进行的《谁是台大学生》调查中发现，台北市 : 学生成为台大学生的机会是台东县的十六倍，其中大安区的学生更是台东县的三十一倍。 : 在台大法学院学生中，父亲是大学毕业生的比率有四十二％，母亲也高达廿七％。 : 　大学多元化，理想上，学生可按照兴趣念喜欢的学校，但社经地位低的学子反而更 : 弱势。家庭没有多余经费让孩子上补习班、学习其他才艺，学测第一关考试成绩就已败下 : 阵来，更别说在一叠申请入学的备审资料中脱颖而出。 : 　政府推动繁星计画的美意是希望帮助偏远的学生进入明星学校，真要能帮助弱势， : 应该要设排富和排除区域，或采多元评量，申请时可将考生家庭社经地位，列为评审资料 : ，做为加分指标，让社经地位低或偏乡学生真的有翻身的机会。 : http://life.chinatimes.com/life/11051801/112011022200053.html --

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