反学校教育运动因1971年《反学校教育社会》（或译作《非学校化社会》） （Deschooling Society）一书的出版而引发；此书深刻地影响西方的教育思想 ，也震撼了那些志得意满的专业教育者。因为作者伊利希（Ivan Illich, 1926 -2002）在书中以最戏剧性的形式来质疑正式学校机构存在的必要性。伊利希认 为「反学校教育」应被视为西方教育思想的一项重要改革，即使我们对此仍缺少 任何理性的历史观点。 伊利希大部分的想法，是遵循着马克思主义者对历史的解释而来的；他强调学校是 一个邪恶的、反人文的机构，应该尽快地被撤除。对伊利希而言，「学校」是一个 普通名词，下至幼稚园，上至大学，都只是一个巨大的整合系统，目的在让人们可 以在不同的行业中找到工作。以他的观点而言，学校教育并未为个人预备一种有意 义的生活，反而只是经由对文凭的控制，来达成其垄断的行为而已。 在当前的教育活动中，学校倡导市场经济，知识被包装成商品，与真实情境脱离， 因而并无太大意义。至於课程则是向「知识存货」场所提货出来，就如同超级市场 中无生命的货物一般。学校机构如同监狱、军队、修道院这些不平衡的社会机构一 样，使用强制的方式，将一群具有相当同质性的人聚在一起；但这不是自然的。根 据伊利希的说法，儿童在这样的环境中被制约了，接受了教育中所谓正确的价值观 ，并被迫扮演着这个机构中的角色；他称之为「潜在课程」（hidden curriculum） 。 不过，反学校教育并非建设性的做法。什麽才是建设性的步骤呢？伊利希认为必须 完全让学习「非正式化」：只要有一个合适的地方，人们会主动的、好奇的、灵活 的去进行与个人和社会生活有关的学习活动。在伊利希的教育理论中，人无优劣之 分，只是有差异；这些差异让我们以不同方式生活，并且追求不同形式的成就。只 要我们对这些活动够投入，那麽成就就会有价值。因此，学习的内容必须满足个人 的需求，学习取自生活的活动中，取自五花八门的环境中。 根据伊利希的构想，教师的任务必须改变，而国家的任务也不再是提供教育的工作 ，因为再也没有学校了。 【资料来源】：冯朝霖（2000）。反学校教育运动。载於国立编译馆（主编），教育 大辞书（二）（页74-75）。台北市：文景。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 163.27.119.1