2010-03-10 中国时报 【吴芝仪、张德聪、王智弘】 　睽违十六年後，教育部打算召开全国教育会议，并已拟定十大中心议题，作为擘画 「新世纪、新教育」政策基础。然仔细检视全国教育会议筹备阶段所核定各项议题，涵盖 面向虽然广泛，却独独缺漏攸关学生心理健康、生涯发展与适性辅导面向，令人对未来教 育政策走向是否偏废学生辅导工作，忧心忡忡。 　我们建议包括生涯发展教育、心理健康教育、危机边缘学生选替教育、大专校院学 生就业力培育，及学校辅导组织与专业人力培育等五项都是未来教育重要核心，值得更重 视。 　一、生涯发展教育：此乃现代化国家培育高素质公民至为关键的教育途径之一，揆 诸欧美先进国家中小学课程结构，多将「生涯教育」（career education）与其他基本学 科并列为核心课程之一，由中央教育行政部门提出K-12学生生涯发展之蓝图或架构，以作 为各地方政府或各级学校编订「生涯教育」相关课程之参考。 　如英国有「生涯教育和辅导」课程、加拿大有「健康与生涯教育」课程、澳洲教育 部制定各级学生「生涯发展蓝图」、美国各州订定「K-12生涯发展课程架构」，均明确指 陈各年级学生於该年级结束前所应达成之生涯发展能力指标，透过循序渐进的生涯教育课 程或生涯辅导方案来达成。显见「生涯教育」对於促进学生整体及全人发展之重要性。 　二、心理健康教育：近年来，随着社会结构愈趋复杂，各级学校学生甚易面临各类 学习、人际、家庭、社会等压力，容易衍生各类情绪和行为困扰，甚至罹患忧郁或焦虑等 心理疾病，造成身心失衡现象，亟需教育体系透过各类辅导措施来预防和协助。因此，「 全民健康促进」之中心议题，除重视体育活动之外，更不宜偏废学生之心理健康，关注焦 点在於学生之情绪和社会适应，。 　三、危机边缘学生选替教育：「危机边缘学生」（at-risk students）泛指在传统 或正规教育体系内无法获得成功学习经验或濒临学习挫败的学生，易表现出学习动机低落 、成绩不良，并衍生出诸多负向情绪反应和不良行为问题。「选替教育」则经由有系统诊 断评估各类危机边缘学生之困扰来源和学习需求，为其量身打造适性教育模式或辅导方案 ，提供多元化学习机会，促进学习成功之可能性，可谓「有教无类、因材施教」理念之具 体实践。 　四、大专校院学生就业力培育：随着全球经济情势变迁，九○年代後，「就业力」 （employability）成为先进国家高度重视的青年政策议题，提升大学毕业生的就业力也 成为欧美国家高等教育改革的主要趋力之一，亦影响我国高等教育人才培育的整体思维。 如高等教育评监中心即建议大学生就业力应是衡量大学绩效的新指标，促使高等教育机构 所培育的专业人才能充分符合高效能工作职场之人力需求，学生毕业和职场就业得以无缝 接轨，以有效减少「毕业即失业」之社会问题。 　五、学校辅导组织与专业人力培育：目前我国各级学校辅导组织存在甚大歧异，专 业辅导人力甚为匮乏，难以有效回应日益复杂之各类学生问题，亟需通盘检讨，谋求改善 策略。 　期待各界积极将学生辅导工作视为学校教育的重要一环，共同致力於「开发个人潜 能，培养群性，协助个人追求自我实现」（教育基本法第三条），以培育卓越之现代化国 民。（吴芝仪为嘉义大学辅导与谘商学系副教授，张德聪为台湾辅导与谘商学会理事长， 王智弘为彰化师范大学辅导与谘商系主任） http://news.chinatimes.com/forum/0,5252,11051401x112010031000435,00.html --

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