※ 引述《louic (...)》之铭言： : 零体罚政策是个理想，就像把操行量化拿掉一样，都是理想化的方式。 : 学者：个人的品行无法用量化表示，这是违反人权。 如果,人类也是从模仿开始行为'表达想法的灵长类, 这样的理想,是有其必要性,但必须从其内心唤发天使的面孔 如果幻化成魔,则也要有基本的降魔杵 若人的学习,可以多元 , 那处罚也是可以因人而多元 只是依老师个人心情有失公允,可以班家长的力量,来报告,供检核. : 不量化，就只有二分法，品行好与品行差。取消量化後，记过就等於形式。 : 其然，对於学校真正大尾的学生，记过根本就是形式。但，根据实务经验， : 对於中下的学生，仍有部分的约束力。 : 把学校当成世界的净土，是一种白痴才会去做的理想派。 : 把学生当成一尘不染的白纸，理想派及菜鸟才会去感受的。 : 现在的学校早已成为大染缸，各种学生都会有，但，学生总会犯错， : 而理想派、象牙塔派，却只会「吠」：教师的具专业辅导能力，可以应付 : 这样的状况。 若老师不想具备这样的能力, 毕竟国小'国中'高中的生活经历不致太复杂 太流氓也不致太多 , 那如何让纳税人心甘情愿 , 来使老师的生活无所顾 虑, 老师具备的辅导能力应该可以更强的.而且也有许多家长的力量可以 协助. : 诚然，辅导的成效，我看也只有百分之一，青少年有自己的文化，有自己的 : 价值观，而辅导只是对较具恻隐之心的学生有效，因为，他们舍不得父母为 : 们难过。 但 老师对学生 , 还是还有号召力的. 毕竟老师还是焦点.拥有权力者. : 用较尖锐比喻：青少年不该有性行为（含自慰？）会有多少人听？重点在於 : 他们认为的对与错，责任与承担都是自设价值，而不是普世观感。而我们却 : 一直在为他们承担错误。 青少年有多少具有自己的想法,可以请第三者,校方'家长方,投入讲解. 如果师生关系太僵的话. : 锐宝贝犯错了，父母帮他聘最好的律师，许多导演要找他拍戏，甚而父母在 : 法院下跪求情。这本身就意含：孩子，犯错没关系，有老爸顶着。放心吧！ : 这是一个特例吗？不，这在台湾的开学後，每天都在各校上演同样的剧码。 : 因为，我们在小朋友犯错後，只会叫父母来处理，然後父母来了，就两方乔 : 一乔（台语式用语），没事了，稍息後自行带开！我们有教他们承担责任吗？ : 这就是零体罚，但却被人权主义者，引伸为「零处罚」。 : 少年事件处理法，还有「训斥」这个处罚，老师稍为大声一点，就是语言上 : 的体罚，就会伤害孩子的幼小心灵？ : 我赞成「零体罚」，请教我，除了辅导以外的加重孩子「责任感」与「承 : 担」的方式。别用这是教师「专业」这样帝王条款来压，人性不一，辅导 : 岂有「标准」所在？ 教育是一个大工厂 , 用特制的模具 , 产生特制的产品 教育的目的 , 若是为了考试 , 那辅导如何派上用场呢 教育的目的 , 是为了学校老师的存活而产生的 , 那何以谈上辅导呢 在这个少子化 , 经济压力大 , 学校的进化 , 提供的功能能否更多 如班亲会 , 弄个家长如何关心小朋友 ,等等 以後遇到事情 , 有关心,就会没关心. : 可否，孩子犯错了，就「移送法办」呢？..我真得举双手赞成！ : 打架：伤害罪，移送法办。 : 偷窃：偷窃烑，移送法办。等.. : 乱丢垃圾：就检举然後罚锾.. : 骂老师、讲脏话：公然侮辱。 : 例子不用多，一个送办，全校学生知道学务处是玩真的， : 谁还敢乱来？.. 那老师呢?绝对的惩罚 , 背後需要有绝对的真理. 无奈的背後 , 是颗不安'不想改变的心. : 「不以正法，难以振纲纪」 : 人权主义、人本的，还有不爽的，就尽情嘘吧.... : 但，大年初一，不要出恶言，不要讲脏话。 祝 : 大家 : 新年快乐，事事如意！ --

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