※ 引述《MOTCT (台湾宅男工会会长)》之铭言： : ※ 引述《h90257 (替天行道)》之铭言： : : 就算超额 也不代表会没工作 政府现在还不敢砍老师(看不适任教师被辞退的比率就知道) : : 因为学校可是很大的票仓 : : 政府还不太敢这样大动作的动老师 : : 不对 这个问题的根本是当初教改的那群人 急着要开放师资培育 而没有考虑到少子化 : : 才会有这些问题 (虽然已经研究人口的学者警告 但还是一意孤行) : 当初教改的那群人要开放师资培育的时候，其实是把 : 开放师资培育跟砍老师 : 这两件事绑在一起 : 只是因为政治的因素........ : （如您所述，学校可是很大的票仓，政府不敢大动作的砍老师） : : 如果照这个逻辑来看 应该先关掉各大学的师培机构吧 : : 一些统计显示 师范院校的毕业生录取老师的比率远高於其他师培机构 : : 这不就表示现况是师范院校比非师范院校的师培生受学校欢迎 : : 其他学校的师培机构比较没有效能 : : 那应该先关这些没有效能的学校吧 : 这边有个小问题 : 二次大战以前，日本的行政官员几乎都是东京大学毕业的。 : 经过分析发现，不是东大的学生特别拔尖（其他五帝大跟庆应、一桥等校毕 : 业生也很优），而是当时的日本官员任用跟民间用人一样都是 "由应徵者中 : 挑选" ，因而形成派阀。 : 现今师范院校的毕业生录取老师的比率远高於其他师培机构是否亦有派阀现 : 象的发生？不无疑问。 : : 我同意你说的培育一些企业可用的人才 但我不认为这需要转型 : : 就算出生率在低 学校还是一直有缺 所以还是需要培育教师 : : 况且 师范院校在培育教师方面仍有优势 应该好好维持 : : 舍弃自己的优势 去和别人竞争固定的市场 这怎麽说都不通 : : 应该是在自己的优势上 在创新找出发展的活路比较实在 : 如果说，教育是培养全人的工作，那师范院校应该直接收起来，包给各综合 : 大学才对。 这样说也很奇怪 师范院校和全人教育有何冲突? 如果真的要举例 欧洲如法国 芬兰等地 都是以师范院校在培育老师 他们的全人教育做得也很好啊 甚至芬兰全人教育是世界有名 相反的 像是美国 英国等地是走开放师培路线 以美国来说 老师的水准就差异很大 (他们要考老师很简单) 他们的初等和中等教育就差异很大 搞到最後 就搞了个绩效责任制 结果他们现在的学生就要考一堆考试 老师也在拼学生成绩 和过去台湾一样 英国也是 现在是走中央集权 学校教的都是国家编订的内容 老师忙着赶进度 学生忙着测验 这样有全人教育吗 如果以他国经验来看 那师范院校对於全人教育的培养似乎是比较有利的 : 我知道以文为主的师范院校也有理工科系，可是师范院校理工科系的老师偏 : 的是科学教育，而不是pure science。 没有吧 在师范院校也是从基础理论来教 就如你所言要先有科学知识 才能进行科学教育 师范院校的理工学院在科学教育方面有成就 就代表 在科学知识上有一定的水准 不然怎麽做科学教育 而且老实说 课本主要都是由学纯科学的人编订 教学也多半也是依照课本的内容为基础 教学生里面的知识 : 最近为了台风，才有一堆人骂 "国人理盲者众" ，不可不慎。 : 毕竟，搞不清楚pure science的东西，如何进行科学教育？ 看到媒体的炒弄就随之起舞 这点我认为和公民教育比较有关吧 因为过去公民教育做得很糟 像是培养学生的独立思考能力 批判媒体 社会关怀等并没有真正被我国的教育重视 所以民众很好操弄 举个简单的例子 我们的课本都没教学生一些基本的工作权益 但学生大部分出来 都是要当劳工 那当了劳工 却不知道一些工作基本权益 就会被老板压榨 像现在的超时加班 责任制 这些知识我认为比教学生三民主义或经济学的理论还来的实用简单 所以公民教育很重要啊 科学教育反而还好吧 不是当科学家或相关从业 应该有国中水准的科学知识就够了 --

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