坦白说，身为国中老师，十二年国教会让我免去基测这种麻烦事，而且，我周围有小孩的 教师同仁他们也赞同（他们小孩从小就补习，或学多元才艺，甚至在名校附近还有住屋） ，但是，面对一群可爱的学习程度低落的学生，我真得觉得，十二年国教对他们意义 太低，甚至，加深了他们的「贫穷轮回」。不如好好巩固他们的基础能力。 反对的理由如下： 1.我们社区社经地位不高，尽管有学生成绩不差，但是他们最後仍然会选择私立高职， 因为他们有学费补助（原住民），公立学校对他们而言代表压力太大（他们自知基础仍 有差异，又怕比不过别人），而且，把书读好又能怎麽样，不如去赚钱。他们去选择某 些学校大多不是交通（反正，偏乡去读那里都很远），而是轻松，与赚钱。 那他们的学力基础为何差呢？因为，大部份在国小就已经放弃学习，学习对他们而言 没有什麽意义。他们是孩子，他们跟其他孩子一样，喜欢游戏，可爱，单纯，可是， 他们的生活背景与周围不断的有意或无意中向他们表达「读书，太累，没什麽用处」、 「一技之长」、「早早赚钱」，但，他们可以赚几年呢？！我们老师苦口婆心， 希望他们能有一定程度，能去开拓他们的视野，能够给自己多点选择，但是，那太 遥远了～太抽象与虚幻了（就像是其他地区，老师要告诉学生，你为什麽要读书一样） 这样的孩子，十二年国教对他们有何意义？每年，我们学校不乏有学生可以申请到公立 的高中职，但真得去读得很少，去读了之後，转私校的情形也有。 2.现在，私立高中职有招生不足问题，真得不读高中职的人很多吗？极少数吧！连我们 学校识字不多的学生，都知道要读到高职毕业（有实用技能班、夜校、或建教班）， 因为他们知道，未来的很多工作（连扩大就业）最少高中职毕业。 3.社区高中职优质化之後又如何？中下阶层的学童他们的学习问题到了高中职才解决吗？ 恐怕更恶化吧！给他十二年国教的机会，看似很好，但其实，他们连机会早就放弃了！ 虽然是他们自愿放弃的，但，深究其背景，是他们「不得不」、「没有办法」去享受 或是利用这些机会。 4.中低阶层家庭，他们经济不宽裕，学童没有才艺可学。多元入学，他们没有教师 在背後推动或学校支持，他们能够有什麽资格去比「多元入学这种资格赛」。但是， 学校又是推动些什麽呢？（九年一贯，学校也有本位课程，学校活动要拚） 5.政府的经费是有限的，与其扩大至十二年国教，把经费拿来充实国小教育吧！ 国小教师很辛苦，如果国小学童能有较好的基本能力，到了国中，也才不会落後太多， 也才会有「机会」去尝试不同的高中职校，而高中职校也能把紮实的知识或技职能力 教给学生。 --

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