外国人看中国教育的局限 编译 ◎ 陈迈克 图文http://tinyurl.com/l8wl4k 《洛杉矶时报》五月五日发表前南加州大学MBA讲师波洛克（Randy Pollock）的评论文章 〈中国自我设限〉（China's boxed itself in），文中陈述作者对中国教育的看法。作 者认为，中国教育不强调批判性和创造性思考技巧，使学生缺乏独立思考的能力，甚至依 赖记忆和抄袭应付学业，此种教育制度已经危及中国的未来发展。 中国教育缺乏思考创新 中国教育强调数学和科学，这当然能迎合经济成长，但是，中国教育缺乏创造性思维，这 可能剥夺其创新能力。只有科技知识加上精炼的批判性和创造性思考技巧，才能帮助取得 创新优势。中国教育制度向来不强调教授这些技巧，可能会损害未来在发展创新经济上的 努力。 中国学生缺乏创新 波洛克的中国学生并非刚从大学毕业，他们是国营企业和跨国公司的中阶主管、财务分析 师和行销人员。他们大都是聪明、貌美的男男女女，不乏天份或意见，但是，他们已被很 少强调批判性思考和创新的教育制度塑造成型。 这些学生经常从网站和《哈佛商业评论》（Harvard Business Review）抄袭文章，他们 经常认为抄袭是发明和创新的优越商业策略。在整个学期中，他们一直想知道，他们须要 背哪些东西来应付期中考和期末考。 波洛克接受西方教育的同事，包括西方人和中国人，对此现象都有同感。并非西方的大学 生不需要接受批判性思考的训练，而是他们不会如此盲目地固执於这种看起来相当局限的 方式。 尽管中国兴建了很多公路、水坝、桥梁和机场，但是人们心中鲜有行销和管理的观念，中 国品牌要赢得世人的认同，可能还有很长的路要走。 高薪延揽海外人才有用吗﹖ 有鉴於此问题，中共当局与美国的南加州大学（USC）、约翰霍普金斯大学（Johns Hopkins）、耶鲁大学（Yale）、麻省理工学院（MIT）及法国的欧洲工商管理学院（ Insead）等机构建立了合作关系，并於近期提出「千人计画」，欲以重金引进海外人才赴 大陆推动科技创新。 提出这项计画的官员和教授，试图解决中国教育的缺陷，然而，他们本身却是这种教育制 度下的产物。人们担心，中国的研究环境因为不鼓励独立思考和开放，可能使高薪蒙上阴 影。一位马里兰大学教授表示：「金钱在现实面是重要的，但决定因素是我们能否像在美 国一样有很高的产出。」 对於中国而言，若想最终成为创新强国，进而成为经济强国，不仅需要与西方顶级学府建 立合作关系，或延揽人才推动创新，还要为年轻人建立知性丰富的学习环境，并善用街头 小企业家有的创造活力，将其引入课堂。 波洛克最後说，中国不需要重金聘请的科学家，他们需要的是很多很多的文科教授。 科研成就反映中国教育问题 《大西洋月刊》（The Atlantic）五月十日发表读者来信，一位在中国教英文的外国人以 诺贝尔奖为例陈述中国教育的缺陷，与波洛克在《洛杉矶时报》发表的文章产生共鸣。 这位读者十分认同「中国教育制度差，必须重新塑造，中国才有前途」这样的观点。他表 示，中国（包括西藏和台湾）只得过六次诺贝尔奖，而人口不到中国四分之一的美国得过 三百零九次，加拿大得过十七次。 当然，诺贝尔奖只是一种指标，但它是基於创造力而颁发的。中国大学生的创造力，在中 小学的十二年里已经被教育制度破坏殆尽。这种情况不是意外。不学无术的人比稍有己见 的人更容易掌权。 对於第一线研究而言，尽管在先进国家工作不是充分条件，但可能是必要条件。拥有最多 创造力的人如果在落後国家待一辈子，他可能很难赢得诺贝尔奖。 当中国移民和海外华人科学家，能在北美和欧洲的实验室里很有成就，而就平均而言，仍 是贫穷国家的中国却能花大钱从事高科技研究，并拥有豪华设备的实验室时，诺贝尔得奖 清单的悬殊差距所显示的问题，值得人们深思。◇ --

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