: 某个明星老师，班上同学有"不良"行为就想办法撵走 : 甚至到某个很乖的女学生只是偶而少少迟到几次，也被想办法转学走 : 而且，同校的其他老师还颇多人乐於与他分享经验 : 真正该整的是那些很混的国中老师啦 我想上述这个例子用来说明国中教师很混....，还蛮诡异的， 比较适合的叙述应该是他的做法不当，管教失措。 混、可能比较适宜从情境中举例。 : 有的高中老师也很混 : 我教过某评价不错的私立高中高三学生，学测完了才想补某科 : 他跟我说他高中三年月考都考九十几喔，学测考七级分 : (不是失常，程度真是有够烂) : (这种话除非是我这种旁观者爆料，学生本人是不可能讲的) : 这间私中真是让我下巴都掉下来了 : 出这种月考程度，学校老师摆明了就是混 : 反正喔，制度出来了，用心的老师／校长不会怕啦，与其哀，不如想办法检讨吧 : 教育团体早就成了公开的诈骗集团了 上述的例子令我蛮疑惑的，或许是我太老了，但依稀记得有非常多高中会联合模拟考， 并且公布在这些模拟考试中的成绩，无论是高中国中都有类似的联合考试。 这个学生不至於高中前两年半都没考过类似的考试吧？ 若有考过这样的考试，这位同学应该知道该科的程度真的很有问题才对。 也不用等到考完学测才觉得自己该补某一科，模拟考是很残酷的。 当年我考到校内前十名，在北么只能排四五十，在建中还排到两三百名.... 模拟考成绩是一翻两瞪眼的事吧，除非该校骗学生彻底到连联合模拟考都不排。 所以有时候学生的话，可能也要多追问一些才能知道是否完整。 尤其私校非常重视升学率，他们的目标不至於只是让学生混毕业而已。 不过从原po所说的就月考程度来看，说真的教育团体真的是公开诈骗集团。 而诈骗集团的大本部在那里？当然就是台北市中山南路上的教育部啊！ 还记得数学建构式教学法第一届升上国中时，多所学校纷纷传出学生成绩爆低一事， 教育部的反应是 1.减少出题数 2.增加考试时间 3.降低出题难度 教育部强调，学生并不是程度不好，是考题太难，时间太短，题数太多等等， 教育部的长官们都找到问题在这里了，那还能怎麽处理呢？ 真相？真相一向不是长官想知道的事，有时，也不见得大家都想面对的事。 不能承认孩子的能力有问题的，除了部里的长官外，还有谁呢？其实就是家长了。 我同学某次月考出题，全校学生平均成绩很低，於是乎，教务处有接不完的抗议电话， 各班导师不断安抚家长，甚至家长纷纷质疑数学老师们教不好。 各班导师们也纷纷责难出题教师出得过难， 但我同学出题的想法只是想真实呈现学生的学习成果，虽然结果非常残酷。 其实他的考题也有相当多的学生高分，但是学习概念不完整的学生，也会被检验出来。 我们算过监别度与效度，这的确是一份好的考卷，但是符合监别度与效度概念的试卷， 却不见得是一份讨好的考卷，因为许多家长不能接受这残酷的事实啊。 一份具有良好监别度与效度的考卷，平均成绩是绝对不会太好看的， 於是部份教师为了省麻烦，算了，简单点，家长也会很开心啊。 孩子呢？孩子很需要学习上的成就感，以及对他们学习成果的肯定与回馈。 说真的，能够每次英语都考20分的，却一直高度保持学习英语兴趣的人很少吧， 学生也是很希望看到自己的努力是会有成果的，总不至於跟那种打瞌睡的人同分吧。 当教师在出题时，他必须要考虑的是，该出多少送分题、多少基本题、多少进阶与难题， 他必须把这份考卷调整在： 鬼混到连考卷都不看的同学分数最低。 认真但真的不太灵光的小朋友，只要认真准备过，一定可以拿到送分、跟多数基本分。 有吸收但还不没到功行圆满的同学，可能可以对了一大半的进阶题。 最後融会贯通的好手则是挑战最後的众难题。 而这里面的配分会影响到许多学生对於学习的兴趣与对自我的肯定。 配分是一种艺术，它不单单是学习效果的呈现而已，也让教师很争扎， 教师是要检验学生的重点要放在那里？ 要放在是以备基础的能力来检验就够了(但这去考基测、学测、指考是不够的) 或是要确认学生是否对这个章节已经透彻了解(但真相一直都是残酷的)， 於是乎『杀手』(狠下心出题的教师)与『骗子』(佛心来的耶诞老人)， 都会有不同的人去认定这些教师的定位。 光是用诈骗，其实是不能明确的解释这种状况的产生， 每个人的能力绝对是不同的，学生学习到的成果在相同的授课时间下， 很难每个人都学习到100%的彻底，再加上学生个别的状况差异， 月考这种东西要怎麽出，其实它本身就是一门学问，也是一种价值观的呈现， 更常常是一种对现实环境的妥协。 我想单单从月考或是教师的班级经营，就去评判这个教师是否很混， 说真的，我想并不完备。 --

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