[总爷抗争下大鲸鱼的无奈与小虾米的悲歌] (=皿=)@m 小小牢骚; 有人说没有除了省钱以外的新论点，难道没有意识到一个重点 就是连反总爷并校的人也一直疾呼的 学 校 与 附 近 社 区 的 支 援 辅 助 关 系 ，既然自诩小校与社区关系密不可分， 然而实际上该校多为越区就读，和社区毫无连结(实际上 周遭 社区人数不多) 校园自外於社区，又要求公家资源挹注，不也 突显出现今教育体制和现实人文与社会脉动严重脱节的事实， 这样的问题难道不值得教育专业人士与你口中所言一般公民来 关心吗 ? [前言] 一个多月以来，台南县的地方新闻， 可以上全国性影音媒体的，就这一件。 以县政府的角度来看，一个多月来台南县的重要事件何止这一件， 起码几百件，县长天天都在开会协调各种县政事宜。 总爷废校事件，只是近一个月来台南县的小事一椿罢了。 问题是，除了与县政直接相关的人以外， 大部份人是靠看电视来了解台南县政的， 靠看电视来了解苏焕智是个什麽样的人。 於是乎，总爷废校事件，直接联结上苏某人的政治形象， [媒体堕落] 这个事件里也看到媒体堕落，媒体只顾着拍摄总爷家长们的表演， 直接放送到台湾全国2300万人电视机里，媒体工作者以为只要把双方的观点并陈， 就做到新闻公正。总爷与文正国小只距离300米，是很简单明确又有力的事实； 总爷国小根本不算是偏远国小；这些记者却没抓到这一点，除了失职以外， 恐怕绝大部份都误会苏焕智是偏远义务教育的杀手， 是个破坏历史的罪人，是个欺负弱势的首长。 这件并校争议的焦点早已被模糊，习惯被媒体喂养的那些人， 容易陷入同情总爷国小家长及师生合演的人工眼泪悲苦剧， 少数会自行蒐集资料并陈双方意见者则倾向支持县府决定， 但起始的争议点则是总爷艺文中心的设立，在01年挂牌前， 以学生人数仅七八十人的总爷国小，若无艺文中心的进驻， 迟早会被并校，再无今日家长会及师生所言的总爷国小发展蒸蒸日上之说！ [反并校抗争] 至於距离远近则是另一个托词，甚至把诸罗树蛙的保育， 也拿来当反并校的理由，则是更大的笑话。重点在总爷艺文中心的资源争夺， 何以在01年挂牌前，总爷国小几近奄奄一息，学生数一年比一年少， 艺文中心挂牌後，学生数反而较隔邻的文正国小成长快， 而今校地大五倍以上的文正国小学生数反而比总爷国小少， 真的是总爷国小办学较优？参照一下总爷艺文中心设立前後， 总爷国小学生数和文正国小学生数的消长就知道了！ 若并校後，总爷国小的原班师生原封不动移到文正国小， [感谢版友来信指正]原案是原班师生原封不动移到文正， 但是有部分学生为非本学区，则是 选择至麻豆培文甚至是新营，至於 校长接任大山国小校长 http://tinyurl.com/5mcqj8 主任也要接任子龙国小主任 老师除一人退休和一主任转任教师 其余八人皆拒填文正而改填麻豆其 他学校 教育处4日发出的公文，已经送到总爷国小，将总爷国小主任 、教师、工友办理移拨、转雇。调动名单名单如下 ；教务主 任姜清旺调子龙国小、总务主任黄士荣调新泰国小教师。 老 师方面，李亮槿、冯丽敏调培文国小，王素叶 、林秀萍调麻 豆国小，杨秀环调南安国小，李国宾调大湾国小 ，工友陈方 玉春转雇麻豆国小。 除了景物不同，对人际的影响已降至最低，而距离远近就不用说了， 如果有全校师生的通讯录，你会发觉这种说词根本是笑话！ [这是媒体战！] 并不是每个总爷学童，在废校以後，每个人上学要增加1.3公里路程！ 甚至，大部份总爷学童，在废校以後改到文正国小上课， 他上学的路程是更近的。 去总爷念书，没有学区限制的， 有学童是从西边五公里外来这里念书的， 家长天天接送的 如果今天要废的是一个位於山上的国小 在废掉之後会让旧国小的学童去五公里以外学校上课 我当然跳出来批 总爷国小并不是偏远学校，请看Google Map http://tinyurl.com/6ao67t [小虾米的悲歌] 老实说这次事件里 总爷国小的学生是最大输家 在整个事件过程中，他们没有学到如何取得最大的公共利益 没有学到公民意识 他们只学到，只要是我喜欢，有什麽不可以 他们学到如何在媒体前表演 顺他者昌 逆他者? 总爷废校问题，是同一个学区内不该投资浪费设两所学校 一所国小是为它的社区服务，而不是为越区就读者服务， 有资格讨论总爷存废的，是这个社区居民本身，而不该是越区者。 [感想] 我觉得最大输家是县政府和学生家长 两者都让我很反感，一是不会说明，後者操弄议题 为自己争取权益(含情感)，这是天经地义，而且他们是用合法手段。 只是最後让蓝绿扯进来(去找马先生)最後中央干涉地方自治权， 他们就输定了。搞到最後县长更铁了心 我觉得这是一件处理事件最好的范本，可以当教材使用。 也让我看出媒体的恐怖。 这本是一个讨论资源配置效率及区位发展的公共议题， 而今却沦为媒体煽风及政治斗争的工具， 原规划之受影响者已降至最低， 县府的安置是让原班师生原封不动移至文正国小， 工作权及受教权几无损害，仅影响到几名主任、 职员及校长的职务异动，以距离远近为攻防，只是模糊了焦点！ 但这个事件在媒体上聚焦时，这个因素并没有让阅听人广为知道 （我相信非台南县的网友，在看本讨论串之前，针对此新闻事件，并不知道这个事实） 导致大部份阅听人在看到媒体报导後， 「几乎」一面倒地以为苏焕智霸道，总爷国小师生很可怜。 [无奈的结论] 内心想要追求却不曾到手的东西， 却也是生命过程中最美好的礼物，对於总爷这些小朋友还是祝福！！ 虽然诉求不合情理看不出正当性，但也不必用二分法去对错看待！ 未来主人翁懂得扞卫自身权益，去追求打破高墙并非坏事， 经验过程如果是生命必经之路，多年後看待也会是美好回忆！！ 看到汉生补偿条例即将立法通过， 政府能做的也是金钱上 几百万补偿，加上道歉文字！　 对於那些生命中失去的一幕幕过往记忆，任谁也无法回复！ 大鲸鱼其实也会有他的无奈，不是只有小虾米会唱悲歌， 只能尝试更加理性沟通协调，世事又岂能尽如人意 chenglap (无想流流星拳) 我这样看, 简单一点, 问题其实是在於, 单纯只对自己关心的地方重视, 忽视 其他地方. 这亦是教育改革经常出现的盲点, 就是强调 方向的归一化, 却无视了资源分配不均的事实. 资源足 够的地方能实行的政策, 在资源不足的地方却很可能反 而是祸害. 同样的课室管理方式, 在好的学校能用, 在流氓学校就 行不通, 反过来说, 後者有效的方式, 在前者也可能会 扼杀了学生的主动性. 於教育而言, 每一个人都只是瞎 子摸象, 只能摸到问题的一部份. 如果对所有人施加同样的政策, 同样的压力, 那结果就 是有一些人会受到极度不平等的待遇. 我相信应该根据 不同的教育环境, 实施不同的政策. 我相信, 若教师和论者能有着「每一种教育思想和政策 」都只能用於某些场合, 以及并不存在着普世通用的教 育方式这点, 大家对於教育政策的通融度也会较大. -- 「台湾人勇於冒险，死不认错，好骗难教！听骗不听劝！」 --

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