※ 引述《MOTCT (窃钩者诛，窃国者侯)》之铭言： : 是的 : 基於我们是良善公民，个人已经向选区的民意代表反应了。 : 不过我想诚如教育卷在美国的发展一样，由於教师处於诱因明确、专业优势、 : 组织成本都较纳税人或政府有利的位置，这件事情的阻力可想而知。 : 不过柯妈妈在立法院前一跪7年，也硬是把强制汽车责任保险给跪出来，精神 : 值得吾人效法。 : 当然还是要肯定，阁下所教的学生每个都懂得这是个人吃人的社会，益者愈多， : 唯一解就是往上爬而已这一点。 : 只是，小小希望阁下可以再为学生补充，应该采用何种方法，才能真正达到往 : 上爬升的目标。 我想只要合理，正如教育卷在美国、柯妈妈在台湾没有不会成功的道理 反之亦然，不合理自然不会成功 至於要采用何种方法，肯定不会教学生去眼红别人的所得就对了 本人相信回文4379所提之原则适足以完成之，不劳费心 : 我稍微膜拜了一下 "股哥" 老师，得到这样的心得 : 正向差别待遇或积极性差别待遇是指对於支持或反对某人而作的区别性考量 : 或对待。此种区别乃是基於该人所属的群体阶级或范畴（category），而非 : 基於其特质。常见的例子为种族或宗教上互不容忍与差别待遇。 : 一般人对於特定种族、性别或团体的差别待遇，大都采取负向消极的评价态 : 度。但从社会功能的观点来看，在某种情况下，适度的差别待遇反而是正向 : 必要的，此一观点即为正向差别待遇。如分派有关亚裔事务的工作予若干特 : 定的亚裔人士，或保障少数种族後裔某些入学的权利，并不一定是不平等的 : 作为，反而是积极有利的作为。（李星谦，2000）。 : 资料来源：国立编译馆主编（2000）。教育大辞书（二）。台北：文景书局，P.905。 : (http://www.cyut.edu.tw/~rtchang/Positive%20discrimination.doc ) : 你确定正向差别待遇这件事情跟（回在最後）有什麽关联性，使得我自取其 : 辱吗？ 看不懂是你的问题了 : 现在外面气温二十八、九度，可是为什麽我突然觉得我的电脑前有寒流 : ？ : 如果一个人，连政府的预算应当使之发挥最大之功能，以求预算表现之极致 : 都不懂的话，那我想就不用再跟他讨论这个问题了。 : 对不把钱当钱的人，我还能说什麽？ 那要看你对最大之功能的意义怎麽解释了 国民教育最大的功能就在提供国民立足点的平等 而预算执行效率还不足以构成牺牲国民权益的理由 这都不懂的话，我还能说什麽？ 我讲教育，你讲经济，看看板标，开心就好 : 傅利曼不会阻止国家教育政策对社经地位不利者的补助 : 重点是 : http://homepage.ntu.edu.tw/~luohm/edu2008s/free_to_choose_ch6.pdf : 你确定国家教育政策对社经地位不利者的补助真的补助到了需要这些补助的 : 人吗？ 来看看你删掉（看不懂）的部分： -- 偏远地区师生比的部分 师生比低即代表每生所分配到的教师关注时间提高 以及维护班级常规时间减少 教学社会学告诉我们这有助於学习历程品质的提升 这提升的部分对於偏远地区学生可视为一种补助 并且合乎积极性差别待遇 -- 很明显的越偏远，师生比低的机会越高 在偏远教育优先区的经费逐年删减的情况下 城乡硬体差距只会越来越大 保存偏远地区的学校不只不需增加经费 也将成为维持基本程度的教育机会均等唯一的着力点 对於你的怀疑『补助真的补助到了需要这些补助的人吗？』 在课室中师生的直接影响不会有补助到的到不了了问题 这在你增加教师人事费就是排挤教育经费的观念下 应该是很难以了解的事情 回看你的 『请问教育机会均等的意思是村村必须有小学的意思吗？』 我想你从一开始就从来没搞清楚过教育机会均等是什麽意思 : 至於拿宪法出来开炮，我说尊重啦 : 法条在那边是真的啦，也没得否认啦 : 引用法条说因为ooooo所以当人事预算列入xxxxx之後，为了满足法律规定就要 : 另外找钱填满缺口也是符合 "道理百条不如法条一条" 的法谚啦。 : 好，我无知 : 下一步请你进军立法院，为全国的教育请命 : 看看我们这些立委诸公会不会受 您的伟大情操感召，良心发现把教育经费正 : 常化。 : 不然只有我无知，立法委员不知他们无知，这个情况一样不会改变。 : 加油。 没话回就别勉强了 要处理一件事情之前，要先分清楚责任归属，权责相符嘛！ 我到今天才知道预算编列原来是立委诸公的工作 这还蛮囧的 --

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