关於考绩制度..... 之所以会提到评量... 提到立法精神 提到 人....才是重点 就在於评量本身可能因为目的的不同 而采取不同的方式 这就是教育测验与评量的学习内容 而人是重点....是因为教育是人为主体 人为主体可以扩张到 学生、教师、行政、家长与社区等等 balabala..... 考绩制度的目的是什麽？ 我不管立法精神与管理学的说法.... 我所认为的考绩应该是一个通过标准 就像学生考试六十分算及格一样 但是我对於学生考试的内容所产生的效度抱持怀疑 什麽样的通过标准算合理 内容可以是老师的出缺勤(其实没有意义....) 可以是老师的班级经营(但怎麽样称为好定义很难确立) 可以是老师的教学成效(但不代表学生平均成绩好就代表老师会教) 可以是老师参与教学研讨、进修的情形 只要达到某一程度就算通过标准...... 然而重要的不单是如何奖励通过的老师 (拿不到甲等其实有点像再扣年终奖金一样，虽然其实是周年庆零用钱) 重要的是，有没有一个制度来辅导未达到标准的老师 让他们达到标准，或者辅导转业 这是我重视 人 的原因 人不是制造的商品，没有通过标准就丢掉 就像学生不及格，更重要的事如何继续教好他...这才是一个教育工作者应该做的 同样的 国家为什麽没有一个机制来辅导这些没有通过的人，只有免职、减少奖金的方式 这可以说是从教育学的角度来看这件事 如果有人说这不是国家的责任 那麽我要说 没有人性的把人踢掉又是什麽责任 这是很令人讨厌的说法 要承认现实的错置太多 这是教育与法规制度面上的问题 太多学生读了不符合性向的科系 太多人选择了不符合自己能力、性向的工作 错误的人放的错误的位置 就会有混乱没有效率的结果 我们不能说某一个人完全没有能力 而是应该透过教育、辅导帮助每一个人走到合适自己的位置 传统的观念使得念师范体系的很多不见得是合适的人 即使开放了学程、让很多有志於教育的人能够有机会成为老师 但是，很抱歉，不是每个有志成为老师的人，都适合当老师 这些错置才是必须面对处理的问题 不管用什麽样的方式，这错置的人找出来，放到对的地方才是重点 如过能在学生求学阶段做到进路的辅导，那麽就减少了很多的问题 如果发现不合适的人在不合适的工作上，能够有辅导的机制，相对的也避免问题扩大 这才是考绩制度应该去做的 或者说称为 "教师能力考核辅导制度" 目的是什麽，就有不一样的评量方式 最好的奖励方式，就是和他们在一起，帮助他们成长 不要用钱来买卖教育，也不要以为老师是为了钱而争取考绩 说实话，我认为考绩奖金应该是属於老师的本薪内容 当然这又会扯到教师薪资水准的问题，就不提了 最後.... 我们习惯拿工商业的例子 但是不要忘记 台湾的劳动条件非常非常非常非常的差 只有少数人的薪资与实际付出是符合的 不要把自己被奴役的现实当作理所当然 工作时数过高、工资不能反映劳动、在学历、性别上的偏见 我们应该追求所有劳动阶级的劳动条件达到平衡 而不是乡愿的把目标指向收入稍高的一群 另一方面我们也要谴责 不合理的制度与行业偏见造成贫富差异 凭什麽政府资助高科技产业又减少赋税 凭什麽吸血鬼般的金融业可以发放不符合社会正义的奖金 谁愿意发出这样的不平之鸣..... 这也是教育的一环 所有人都是人 而且每一个人的价值都超过全世界.... --

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