※ [本文转录自 Teacher 看板] 作者: truffaut (Bon Vivant) 看板: Teacher 标题: [新闻] 天下》能力落差 愈拉愈大 教改造成新阶级 时间: Mon Apr 28 17:31:53 2008 今日晚报 2008.04.28　 天下》能力落差 愈拉愈大教改造成新阶级 文／李雪莉 以前是勤能补拙，现在是挑灯夜战也没办法，教改政策具前瞻性却没有足够配套， 没钱补习的孩子被抛在後头，学生被提早分出阶级，谁来关心後段学生的未来？ 绑着一束马尾，身材高挑的九年级女生小佩今天刚经历一场全校性的国字注音考试； 她的同学里有人拿满分，也有人只拿十多分。她的成绩也不怎麽样，自从七年级升八年级 後，她突然觉得课业变得好难，英文上起了时态与假设、数学上起证明题，还有国文出现 文言文。 「我想是基础没打好，回头来跟不上了，」坐在教室後排，听不懂上什麽，小佩索性 把头靠在书桌上，思绪放空。 在教改圣经下，已经出现一群为数不少，被牺牲的一群学生。 长期追踪国中与高中学生的中研院社会所研究员伊庆春判断，教改的步调已带来社会 阶级化的加深。教育已从儿童期就开始出现分化，「不公平的儿童期开始进入更不公平的 青少年期。」 二○○一年落实的九年一贯、七大领域的国中小课程纲要，是造成学生能力落差的关 键。 一九九六年教育部长吴京提出九年一贯想法，主要是减轻学生课业负担，让小学生读 过的，国中就不必重复学习，但不改课程的架构。 但之後接任的部长林清江，为九年一贯的课程进行革命，主张把原有的单科教学转化 为合科教学。 但老师如何打破本位主义，协同讨论？如何合科教学？教材怎麽编写？这些问题尚未 解时，抱持理想的林清江过世了。 这个具前瞻性却又没有足够配套的政策，让教学现场起了重大变化。 学太多，深度不足 学校开始加入过去没有的许多学习元素，七大领域瓜分了学生的学习时间。以语言课 程为例，国中一学年少了一二○小时；而语言课程里，从小，学生必须同时学习乡土语言 、英语、中文，各种语言又瓜分了时数，无法扎实学习。 新课程实施後，各科老师都大喊教学时数不足。一名知本国中老师指出，「现在学习 史前时代至清代前期的几千年历史，要上十五个重要朝代，平均一个朝代只能学习一．二 堂，请问要如何达成历史科的能力指标呢？」 主跑教育十多年的《中国时报》资深记者韩国栋看到教改政策的粗糙对孩子能力的危 害，激昂说道，「後来的部长都觉得不太对劲，但这是教改人士对课程革新的想法，这个 教改圣经谁有胆承认错误？」学校开始进行大量课後辅导、家长自力救济花钱补习，但没 钱补习的孩子就被抛在後头。 一位国中教务主任不久前参与社区内的「国中小英文课座谈」，她才发现原来五年级 一整年只要学三十个英文字，「七年级一课就有三十个单字，难怪学生受不了。」 同样是国中生，私校的英语实验班可用全英语上数学、有人可看英文版本的《哈利波 特》，但仍有学生写不出二十六个英文字母。 宜兰一位家长不讳言，「真的，不补，会死掉，补习根本是在补足学校没上完的。」 基测利於经济强势学生 台师大教育系教授甄晓兰去年底发表的文章指出，九年一贯课程的实施，凸显偏乡地 区学校，因文化弱势产生的教育机会不均等现象，更扩大城乡教育品质及成果落差。 学生带着巨大的落差进入国中体系後，立刻出现能力的断裂。 特别是英语，是各科中极化最严重的科目。台师大文学院院长张武昌表示，「有愈来 愈多国一新生放弃学英语的趋势。」 基测目前的命题趋势是，题型生动活泼、重观念的统合与分析，数学、英文重视文字 的理解与题目的判断，经常出现长达五百字的描述题，以题组方式进行测验。这些对於有 丰富文化刺激、喜欢大量阅读的学生十分有利。 建中校长吴武雄指出，这样的评量其实是有助经济强势学生，不利穷苦家庭的学生， 「以前是勤能补拙，但现在你挑灯夜战也没办法。」 教改带来的Ｍ型化发展，让台东大学教育系教授黄毅志以「马太效应」（有者愈多， 无者愈无）预测教育不只影响个人学习，未来还会决定一个人未来职场的选择与社会地位 。 一个也不能少 国民基本教育的目的是要训练学生成为五育均衡的国民，具备面对社会的基础能力， 而不是提早把学生分出阶级。 前教育部长郭为藩表示，过去几年的政策是把教育责任交给市场。七十一岁白鬓贴两 颊的郭为藩语重心长提醒决策者，要看到都市与乡村後段学生的处境。 他以「陪太子念书」形容学习落後的学生，如果政策会极化学生，当七○％的孩子陪 着前三○％念书时，台湾不仅会遗失一群人才，也会导致社会长期失衡。 下一任教育部长愿不愿意鼓起勇气，检讨台湾中小学的课程课纲，把学生最需要的能 力建立起来，又同时照顾後段学生的需要？ 目前将公平概念落实教育最成功的国家就是芬兰。 芬兰知道少子化的挑战，决心落实「一个也不能少」的平等精神。当OECD国家平均只有六％中小学学生接受学校的额外学习辅导时，芬兰的比例达二○％。 台湾呢？教育部国教司这几年已看到学习落差的问题，今年将针对十八万名学生进行辅导，但这个仅占两百六十多万国中小学生的六．九％。 诺贝尔经济学奖得主、印度裔的阿玛蒂亚．森（Amartya Sen）长期研究不平等问题。他发现，平等的关键是每个人能力（capability）的完整发展，而国民能力的低度发展，是公共政策的失能。 拉起後段学生是国家教育不能懈怠的任务。 http://0rz.tw/5444p --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 118.232.144.194 -- http://www.southnews.com.tw/ --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 163.30.191.250