高等教育现阶段的确出现学生专业素质低落、缺乏人文素养、缺乏人际关怀等问题， 这个问题是社会整体造成的，单单检讨政策并无法解决所有纷争，因为中国人父母的 价值观是望子成龙、望女成凤，很少教导孩子独立自主、感恩回馈与人际互动 或者是认识孩子自己的能力、兴趣、潜能，因此在中学六年後，许多孩子只知道读书， 只知道拼成绩，却忘了追寻自我，因此到了大学完全不知道自己要做什麽，人云亦云， 过着随波逐流的生活，而且现在的教育让孩子过於骄纵，不能打骂，孩子无法管教， 事事都以孩子为主，教学都要配合孩子而改变，结果使得孩子上了大学後无法再被管教 「大学资源整合」、「学术研究专业化」能否成功取决於教授、主事者，如果教授对於 学生上课表现严格把关，系上立场一致，那麽就不会有素质低落的问题，大学本来就是 多元的，每个大学需要发展自己的特色来招生，而不是像大部分的国中、高中大家都一 样，而且菁英是每个领域的前20%的人，不需要每个人都当菁英，当菁英是要有天赋的。 普设大学是很好的构想，至於教育的品质需要从小学、中学、大学来改善，给学生一个 完整的人格更甚於他未来的成就，因为教育并非只是学习知识，更要懂得感恩与回馈， 有了感恩的心就可以减少社会上的暴戾之气，教育在提昇国家竞争力上的指标不是只有 科技、国防、外交，更有人民的道德观念与人文素养。以上的浅见欢迎大家指教 ※ 引述《oodh (oodh)》之铭言： : (把一点看法 提出来和大家讨论 : 不论是支持、补充 或 质疑、反对 都希望能得到各位长期关心教育的人的回应) : 现在 尤其是近年在每年大学入学考试放榜後 : 就会有许多人在检讨 「普设大学」的方向问题 : 然後不解 「怎麽这麽多检讨声音 还是不动」 : 直觉上 会觉得是「动不了 很多大学不想退 -- 缺乏退场机制」 : 终於 在这样的民意下 政府释出了 研究大学退场机制的风向球 : but 一个词让大家想一想 : 「立委减半」 : 「立委减半」怎麽来的 「停建核四」怎麽来的 : 不都是民众对乱象不满 直觉式的要求去除问题根源 : 然後政治人物照做而来的吗？ : 「人民的诉求 总是最不具整体性的，甚至 : 人民不晓得他们的"诉求"，是否是满足他们 : 的"需求"的较好途迳 --oodh」 : 要提出 我对 高等教育的未来发展 的看法 : 我先从「普设大学的优点」说起 (从谈 人本教育 切入) : 再说到「普设大学的缺点」 及「让大学退场」仅能有限改善 : 再说到「目前大学教育的问题所在」 : 最後是「我对大学教育的提议」 : 首先是「普设大学的优点」 : 普设大学 其实有很大的，已经被台湾人部份享用但还没被完全开发的好处 : 「在企业：专业沟通容易」「在个人：专业资讯吸收容易」「在学术：研究起步容易」 : 很多人认为"人本"就是不要给孩子升学压力 : 所以 以为普设大学是符合人本教育精神的 : 当他们反对普设大学时 也不认同人本教育的精神 : 然而 : 在"人本"的教育观里 一个核心的理念是 「人会自己去学」 : 举个例子来说 也许你是外文系的 但你为了改装你的125 : 可能上论坛、可能看杂志 在收集一大堆资讯和累积了一大堆不太懂的逻辑後 : 你会跑去学校图书馆借两本电机、引擎的书来翻翻 : 以便成为「牛逼的骨灰级玩家」 : (这就是人本的主张来源) : 但，这个社会上 玩机车、改装跑车的人多 "玩"外文的人少 : 玩极限运动的人多、玩会计的人少 : 玩ps2的人多、玩逻辑学的人少 : 等有一天 你改装车的能力够牛逼了 你要开一家店 你不会作帐 : 歹势 你未必找得到会作帐的人(大家都在玩改装车) 这个国家不作帐 税从哪收？ : 从小 有美劳课 所以大家才 "有机会对艺术有兴趣" : 然後有一大堆艺术家的名字 大家才接受艺术是要学的 : 然後有教艺术的学校和学院 然後你想学艺术才有得学 : 也就是说 从一开始 「没机会让你有兴趣」的学问 在人本的逻辑里会被消灭 : 或者说美术课本身就是用公权力介入、不人本的教育 : 而我们又不可能把所有学问都用公权力插进国中小学中 : 那除了已上岸的美术、音乐、体育 将有很多学问会埋没在 : olgame、tvgame、电影视中 : 最後 你改车的技术很牛逼了 你也不会想要开店 因为全台湾没人在念管理 : 没有「开店」这个概念 只有个体户和学徒制 : 把上述说的这些 反过来运转、不要让这种情况发生的话 : 就是 「政府用大量经费让学术教育普级」 : (这也就是我上面说普设大学的三个好处) : 这样 企业要用人 企管系毕业 至少不会不知道ceo : 不会不了解现在企业制度化的发展 : 不会还停留在传说中「三节送上司礼、经营夫人关系」这种日式传统企业伦理上 : 就像 ISO 的建立 目的就是要一个更快、更值得信赖的沟通平台 : 像会计制度也是 你不用看这家公司的帐和发票 : 你只要看财报(由签名的会计负责) : 经过大学教育 当然 你还是有机会碰到「大学太混连这个都没学」的学生 : 但 至少台湾企业现在用人比较容易 : 至少 大学生不会是一言不合烙兄弟来公司谈的那种人 : 而对於一般人 因为(半被迫)学了某种专业知识 就算将来不做这行 : 在做别行的时候 会一直有这领域的观点可以去刺激他 : 学过电机的 卖鸡排可已自己设计炸锅、脱油机 : 学过管理的 开快餐店会有很多差异化的产品点子 : 对学术而言 廉价的大学生 更是廉价研究生的前提 : 而廉价研究生 则是廉价论文的前提 : 而廉价论文 则是业界和学界的肥料 : 比如说大家看美国FBI办案 有「前摄性作业」--激怒犯人把他引出来抓的方法 : 这背後要有语言学(哪些字有哪些效果、哪些用语是哪种地方的人的惯用词)的支持 : 在台湾 提出这样的论文很容易被认为引用数过低 : 因为这不是「理论性」的论文 但 他却比理论性的论文更容易被使用 : 有人研究"人因工程导向的椅子" 国内若是有人研究「适合台湾人的椅子」 : 也会被认为是引用数不足 也不会上国际期刊 但却也更实用 : 台湾并没有多少企业有设立基础研究部门的能力(通常是产品发展) : 那要有这些研究 不也只能靠政府出钱 养大专生升研究生 : 让他们写这些「肥料」吗？ : 所以 普设大学 有他的好处 不单是为了提高升学率降低升学压力 : 甚至 「普设大学」 和 「人本教育、降低学童压力」的精神正好相反 : 再来，谈「普设大学的缺点」和「让大学退场」 : 很显然「台湾的 普设大学 政策」并没有带来理论中这麽多的好处 : -- 「大学生素质低落」 : 而且 他所带来的好处 并没有被台湾人转为利益 : -- 「大学生比狗多 (并不被视为一件好事)」 : 其中原因 我以之前提到「证照」的成功要素来看： : 证照要有两项支撑点 1.工作机会 2.是专业技术 : 前者就不说了 : 後者的意思是 产业必需升级到需要大量的高技术人员 : 让高等技术证照被学校视为必要 然後技职毕业生的素质才能因此而提高 : 而这张证照所代表的技术 也才不会是 非专科、无证照的人学一下也会的 : 就像机车路考太简单 有照无照 其实实际意义就不大 : (在同样那篇里 我提到教育往产业靠拢 产业往教育靠拢 提高教育的工作竞争力 : 也可以用来思考大学教育问题 : 政治板有 或见 http://www.wretch.cc/blog/oodh&article_id=4938906) : 没有错，普设大学是让台湾产、官、学界 满地烂叶(肥料) : 但似乎没有被台湾人利用 : 如上所述 如果产业不利用这项技术 : 那这项技术的证照(学历)也就没价值 那学生也就不会去花时间学 : 且 : 如果这张证照(学历)的取得太过容易 那这张证照也就无法保障学生的救业 : 「让大学退场」 只能解决其中第二个问题 让证照(学历)变得难拿 : 但国家并不是大学生的 那些没拿到证照(学历)的人一样是公民 : 让他们没有竞争力 损失的国是国家整体的经济能力(只是换来政府经费的宽裕) : 而且 : 这项措施并无法有效的让 学历所隐含的技术知识 就因此被企业利用 : 结果 的确 拿到学历的人都是精英 但企业还是有「进职场还要再教」成本 : 老师、学长 还是跟你说「这些其实都不重要 将来你就业之後...」 : 然後学生还是要学不学 报告还是找资料大赛和ppt秀 : 那麽「现在大学教育的问题在」 : 上述的问题来自目前台湾的大学对於「什麽时候做什麽」的定义 : 其实 上了大学 该学过的基础都学了 : 照理来说(照理来说...)该有接触其他领域的机会也都有了 : 是一个「很适合"人本"」的时点 : 但 一方面也许是台湾教育体系官员思想的僵化 : 一方面是台湾义务教育还是太填鸭了 (很多人上了大学才接触社团) : 所以无法「照理来说」 : 於是 台湾的大学还在沿习国小、中、高中 : 的「把所有你可能用到的都教你」的方向 : 而认为 往兴趣发展是课余、研究所的事 : 认为 和产业接轨是就业 或接研究case的事 : 也就导致上述「大学所学的无法学以致用、也和兴趣无关」 : 从这点扩大 : 无法学以致用 烂叶就难以变肥料 台湾研究生的论文被业界利用的程度就不高 : 与兴趣无关 就不会太认真在吸收 : 将来就算个人有「被所学刺激 改良目前工作」的机会 也无法有效掌握 : 企业徵人 对大学学历 也充满不信任 : 因而 : 瘫痪了整个大学教育、浪费了社会资源 也 浪费了大学生的生命 : 问题不在「大学有几间」 而在 「大学在教什麽」 : 一度 政府提出「教学型大学」 和「研究型大学」之分 : 但没有「推动」 也没有「整体措施」 : 变成只是提名教学优良的 多补贴一点钱 而样而已 : 「我的大学教育政策」 : 研究部份 : 店家&产业 的 研发、管理化 : 要学以致用 的前题是 「有 "学了 可以 致用" 的"那项学问"」 : 高等证照能吸引学生去考 就要有多够的企业和职缺 用得上这家证照 : 产业之中 我觉得「店家」更重要 : 台湾的一般微型企业 普遍不认为自己的专业算「学术」 : 就算他根你说「这里面学问很多」 也不会把它和大专联想在一起 : 在「卖政见..」 一文中 我提到 : (板上有 或见http://www.wretch.cc/blog/oodh&article_id=4889175) : 「各乡镇市设专门单位 由邻近管学院认养(派人) 扶导 村里 设置商店街、商圈 : 等微型、自助型管理组，提高一般店家管理认识、提高微型产业收益、增加管理 : 人材弹性工作机会并增加管理系所研究、实习标的」 : 就是一项解决方法 : 以通案来说 就是[1;33m「提高微型企业(店家) 对大学的利用率」[m : 要提高 就要有人去思考该怎麽利用 : 具体的方法上 因为微型企业(店家)并没有能力请顾问 : 所以要成立「商会」「商店街」 目前商会都是大企业在玩的(像三三会) : 或是 以本身营利为目的 的连锁店总公司 : 政府要是能促成一个 只要一个月缴一百块就能加入拿月刊的「牛肉面协会」 : 那这个协会 自然就会去推动畜牧业、餐饮业 : 或者 某个商店街自然就有钱、有地位去请邻近大学的教授带他的学生来研究行销 : 更重要的是 「全民拼」概念的形成 : 透过微型企业的商会、商店街 的成立 各行各业都会意识到自己行业的可精进性 : 也能让他们更有自信、成就感 : 如果要谈 全球化竞争 大家、包括政府学者 都会说 : 「大企业 在研发、行销有优势」 : 但在提高国力研发能力时 又不会想到要「小的拼成大的」 : 而只会像以往一样「推动」「呼吁」 -- 这样是不够的 : 回到大学教育上 在校所学 能够被使用 才会让学生更有动力学 : 才能让学校和研究者 有更多的经费来源 : 更重要的是「真的和产业接上了」 才更能知道「该教什麽」 : 而不会只能 : 「将来你们也不一定会用到 只好都不教深、把基础都教给你们 : 将来你们就业、上硕班再学」 : 因为在学校就和各种能运用到产业接触了 所以 不只是单一的研究路线 : 学生有机会接触到和自己学科相关各种光怪陆离的行业 : (学 生化 的可能接触到高山茶商会 要研究 调味茶 与 机能性茶饮 的医疗效果 : 学行为科学的可能接触到 观光邮轮或渔船 要研究 远洋船上员工和旅客的心理) : 要不然 现在 文法商社 的大学生 除了背课文 背名人名言 : 有几个找到求学的意义？ : 不是无计画地"鼓励"学校多建教合作 : 而是建立一个充满建教合作机会的环境 : 这同时能让台湾产业、服务精致化 : 也能提高内需 让内需消费提高竞争力 (虽然提高所得的同时会提高物价) : (附带一提 谢长庭的「幸福经济」就可以搞这个 但他没有 : 因为他没有把理念变政策的论 : 述能力... 见「2008 谢的五大危机」板上有 : 或 http://www.wretch.cc/blog/oodh&article_id=4926672) : 上面说的，是「研究」的部份 但 并不是「研究所」的部份 : 大学就可以开始了 我也有提过 : 让研究、发明结果代替考试成为得到大专文凭的规划 : 接下来 是「教学」的部份 : 「文凭制度证照化」、「教学制度补教化」 : 要提高大学生的素质 ok 全国的大学文凭用统一评分标准的 : 像高中升大学一样 但这次决定的不是升学 而是文凭 : 不是只有考试 而是包括研发成果 也可以把实习内容纳入 : 不管你念到哪个学校 审核过就毕业 不过就没毕业 也不管你上多少课 : 让大学课程像补习班一样 你不一定要去上 : 这样学校为了提高自己的学生毕业率 才会提高教学品质 : 才会体会学生为什麽不来上课 : 因为现在的大学 不论前後段(尤期是排名後段的) : 都有一种「你来念这间，将来考到哪 你大概心里有数了吧」的「高中办学心态」 : 所以「升学率」并不会有太大的诱因 : 然而 入了学的学生毕不了业 一来会让学校觉得对不起学生 : 二来会直接地让学生不想来念这间学校 所以会是很强的 负面诱因 : 同样的 出钱的家长 和出时间的学生 也会有「既然念了 就得毕业」的体认 : 而不是「既然念了 就会毕业吧」的假设 : 所以 「教学制度 补教化」 : 并不是指 现在大学教的烂 要向补习班看齐 : 而是 在制度上 让每个学系 都成为他那个系 在台湾的一间补习班 : 也不用担心每个学校同个系教的科目有差异 : 各大学、各系 向教育部提出今年新生 在未来四年会学到的科目 : 由大考中心找老师就每一科出题 并作题库 : 每年依题库和今年新题材发布出题纲要 : 学生们在毕业前能考完所属科系的每一个指定科目就可以拿到文凭 : 这就是 「文凭 证照化」 : 说起来 会让人觉得这是新点子、异想 : 但其实现在许多学校都可以拿英检抵英文学分 : 像高职要拿证照才能毕业一样 : 这些例子 都在表示 全国性的证照 在评分 和 激励学习 上比学校更有优势 : 事实上 很多科系也都有他自己领域的证照 只是大多吃太广不能代表全部科目 : 可以让政府统一 就每科都作证照 而不是会计师执照、建筑师执照 这样而已 : 如此 一方面可以维持职业证照的难度 也可以让大学文凭证照不要太难 : 可以保留教师授课时的自由(不会难到 你非照着课本教不可 : 还有很多自由授课时间) : 当然，有些科目要面试、实验 可以把这部分分数留给各校决定 : 像高中升大专的指定科目、术科考试一样 : 政府也可以统一订定 研发成果的加分规范 或 实习报告书的加分规范 : 一定要用一个词来形容 就是「竞争」 : 但 政府是建立一个会自然竞争的环竞 : 不是出来做竞争的裁判 -- 你，退场！ 你，有补助！ : 统一焦点的评分模式 也才可以让人就其评分标准进行讨论 : 像讨论推甄考题有没有疑异一样 : 要不然 就算有学生觉得自己老师的考核方法很差 也没办法 也无法引起社会注意 : 如此一来 大学自然而然会把教学一块看重 : 而名校大学部 也不会再以升学率作标榜(大部分的学生都不会太不用功) : 而会转向提高研发成果 来作为形象塑求 : 教学型大学的排名不再有义意 -- 因为教学品质被文凭核发机制维持住了 : 教学力强的大学 自然有毕率作广告 : 而研究型力强的大学 也不必然会吸引较优质的高中毕业生 : (而是较单纯只吸引大毕业、硕班的考生) : 政府要发专案经费 也才不用怕引来明星学校独大的质疑 : 反正发给他们作研究 也不会害教的好的大学收不到学生 : 总结 : 从环境下手 : 店家&产业 的 研发化 以提升研究动能、经费来源 和学以致用的契机 : 从制度下手 : 「文凭制度证照化」、「教学制度补教化」 以维提大专教学品质 : 就是我的 对 教育 的提议 : 当然 上述两点 并不是没有疑异 学者这麽多 欢迎大家讨论~ : (网页版 http://www.wretch.cc/blog/oodh&article_id=4940344 ) --

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