中国时报 2007.11.12　 孩子 站在不同起跑点 本报讯 　午後的台北街头，倚着宾士车门的小六生小夫，望着车水马龙的南 京东路，想起每天得忙着穿梭在学校、补习班和才艺教室之间，周末 还要等家教老师，微白的脸庞不禁显露疲态；同时间，和外公、外婆 相依为命的台东县鹿野国中生彩薇，必须和姊姊轮流煮晚饭，农忙时 还得采咖啡豆贴补家用，一斤工资是十八块，稚气未脱的她得意地说 ，「毕业旅行的三千八百元费用，是我自己赚来的。」 　这不只是一个教改的缩影，也是台湾教育最迫切的课题。每年秋天 ，有廿、卅万的孩子欢欢喜喜地进入小学，开始接受国民义务教育， 也为九年後的升学考试作准备。但这当中每年至少有三万人，因家庭 经济、城乡落差及社会环境等因素影响，才踏入校园就已经输在起跑 点。台湾社会历经十年教改，其结果却是拉大城乡差距、加重父母负 担，孩子们的升学压力非但未曾稍减，反而变得更加沉重，甚至出现 两个截然不同的世界。 　一份试题 呈现两个世界 　今年国中基测成绩揭晓，位於台北大安区的金华国中，成绩果然如 预期亮丽，全校平均分数为二一九分，半数学生的ＰＲ值超过九○（ 前十％）；但同一份试卷拿到台东，全县廿二所国中，却没有一校平 均分数可以达到一五○，瑞源国中全校平均分数甚至只有六十二分， 新竹五峰国中更只有五十七分。五峰国中校长叶志德为了鼓励学生用 功读书，校长室挂了前三志愿学校的书包，书包里还摆着第一学期的 注册费，只要考上这些学校，就帮学生找资助单位，提供三年所有学 费。但多年来新竹中学的书包，一次也没送出去过。 　在新竹县竹东镇天主教堂，义务为原住民小孩补习的曾修嫦老师说 ，「来这里上课的孩子，有的刚进来时英文考不到十分，基测总分只 有卅、四十分的比比皆是，很多人国中毕业，连英文廿六个字母都还 不会，这怎麽跟人家比？」一切都得从头开始教。她感慨地说，直到 经过五年努力，今年才有同学成绩达到一百五十分。 　教育资源 城乡差距极大 　反观首善之区的台北市，却几乎找不到像後山离岛及偏远地区学校 成绩普遍低落的案例。金华国中老师陈惠美说，都会区补习班林立， 教育资源丰富，文化刺激也多，加上乡下师资稍差，城乡差距一定愈 拉愈大，尤其是英语的双峰现象。同样在金华任教的徐志雯也以她担 任导师经验指出，全班学生在七、八年级时约有五成以上在校外补习 ，升上九年级，比例更高达近八成。这样拚下来，有一半都能考上公 立高中。 　谈十年教改，在台北县贡寮国中服务廿几年的教务主任游文言感触 尤深，他说，过去较贫穷的年代，至少学校还可以出现像台北地检署 主任检察官林锦村等这样的杰出校友，现在教育环境丕变，社会贫富 差距加大後就不行了，今年他们学校最高分也只有一位二百分，还是 无法挤上前三志愿学校，部分学生的ＰＲ值还不到五（後五％）。 　升学压力 扼杀孩子天分 　分数有高有低是自然现象，但不合理的是为什麽高分群总是落在都 会区，低分考生却集中在偏乡？五科满分三一二分的国中基测，要拿 一五○分以上，对都会孩子而言并非难事，但为何有这麽多偏乡的孩 子读了九年书，国文、英文、数学却连拿卅分都很难？ 　教育的城乡学习落差，究竟是怎麽造成的？长期关怀城乡教育议题 的暨南大学教授李家同不讳言，根本原因是「贫富」，再加上教改方 向偏差，导致问题愈来愈严重。他甚至批评教育部的许多政策，都是 由优势学生家长所主导，忽略了弱势家庭及孩子的需要，以致产生许 多教改乱象。 　然而，除了城乡落差，孩子们的学习又如何？一位台北高中老师在 今年七月，投书本报时论广场表示，十多年前，他刚考完联考的那天 晚上，放下纠缠三年的重担，和家人共进晚餐时，在餐桌上，有感而 发说「还好，妹妹以後不必联考了。」 　「当时，十年教改刚起步，我的妹妹五岁；今年，妹妹已经是高一 的学生了，下课生活被满满的补习给占据，妹妹虽然很有绘画天份， 但升学的压力让她没办法尽情的发挥自己的长才。」这位老师说，「 十年教改不是要给孩子一个压力少、负担少、多元学习和探索的教育 环境吗？但教改实验十年下来，一切如昨，考试领导教学的鬼魅、升 学主义的幽灵，未曾散去。」 　教改实验 早已迷失方向 　毫无疑问地，这不仅是一场起跑点不平等的竞争，也是一场迷失方 向、偏离目标的教改实验。 　尽管十年教改千头万绪，但国民教育的根基若不打好，其他改革都 是空谈，而办好九年国民义务教育，也更是政府无法推卸的责任。这 是我们之所以选择探究国教为主题的原因。 　然而，十四年前开始点燃的教改运动，毕竟已彻底改变台湾教育的 原貌，当年教改文宣资料，曾经勾勒未来学童的图像：「不再背着沈 重书包，毕业後拥有学会求知，学会做事，学会相处，学会成长…等 可以带着走的十大基本能力。」 　但十年过去了，台湾社会是否体认到当前最迫切的教育问题？而教 改在最基础的国教部分又缴出什麽样的成绩呢？ --

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