※ 引述《jackshai (@@)》之铭言： : 好像有道理 又好像没道理 : 以目前的教育制度来讲 : 调教出暴力少年的比例 我想还是比调教出正常少年的比例 少太多了 : 您要用这种论点来证明教育制度有问题....老实说 虚了一点 但是，教育这件事情事不应该调教出暴力少年的。 至少，这不是教育这件事情的本意。 如果您同意教育的本意不是在於调教出暴力少年，那在「暴力少年确实被教育制度 调教出来」的情况下，您会认为教育制度没有问题吗？ : 以前我们国小国中程度是比美国日本要来的高的 : 在下不才有家教过国中生 : 觉得我的学生程度大概只有中下 理解力很差 : 他回到日本念书以後 照样把其他人电死死 : 但是现在九年一贯的新教材.... : 弄的学生程度普遍下降 : 这样您还想把责任推到老师头上? 或许我们以前的国中小学生程度比美日等国要高，但是人生从来不是只看国中小。 所谓小时了了，大未必佳。既然我们的基础教育这麽坚实，为什麽我们没有办法 培育出国际级的人才？ 你在台面上看到这些大学者、大教授，哪一个不是在国外得奖？哪一个没有在国 外受过教育？ 今天如果我们的国家只是要培养工蚁的话，那确实教育不需要改革。 但是很抱歉，这叫红海策略，你确定你能尬过越南、中国、印度吗？ 现在都嘛流行蓝海策略了耶，拼的是研发、创新、整合、运用。 过去的那一套教育制度没有办法培养出蓝海策略所需要的人才。 这倒不是说是老师的错，而是教师必须体认到，自己必须跟上时代的脉动，从心 态上、教学上去作自我的提升。以前那种一招走遍大江南北的时代已经过去了， 现在的社会就是不断的竞争、不断的追求进步。 您说您是化工系毕业，我想您可以跟您在业界的同学，或者您自己在产业界的话 来跟教育界做比较，看看教育界的心态能不能在产业界存活。 : 第二点是没有好的配套措施 : 拿人本所提倡的零体罚校园来举例子好了 : 任何一种制度或者习惯(不管好或者是坏) : 一定有其原由 : 所谓凡事有果必有因 : 今天体罚会普及在各个校园 是有其形成原因的 : 也许是体罚会让学生容易听话 : 也许是老师脾气暴躁 喜欢打学生 : 等等 : 当然过度的体罚是不好的 : 但是零体罚如果会影响到老师教学 : 而教改单位没有提出良好的配套措施 : 说老师在零体罚环境下能有几种教学方法 : 来对待品行不良的学生 : 可是到目前为止 : 我没有看到有所谓的配套措施 来说明教师在零体罚的环境下 : 能采取的有效方式 : 或许motct大能给予在下指教 : 所谓过犹不及 : 如果适度的体罚是必要的 : 为何要废止? 国家的刑罚权都有它的极限存在，为什麽教育界可以超越国家的刑罚权极限？ 讲体罚好了，体罚其实连教育界自己都不大敢肯认这件事情，为什麽？ 上课不乖就打，那……大学教授把跷课的学生抓起来打一打也可以喽？ 大学生有的还没有满20岁，在民法上还是部分行为能力人唷，为什麽不敢打？ 因为会被告。 好啦，那打高中生、国中生、国小生是怎麽样？欺负人家不能独立为刑事案件 （伤害）的原告吗？ 而且「适度」的体罚由谁界定？你？我？阿扁？马英九？布希？胡锦涛？ 郑先生？ 更遑论体罚（体刑）容易使人受伤（残废），事实上只是一种以罚止罚的报应行为， 在刑事政策上早就被扬弃不用—呃，如果你可以接受把口香糖当作跟毒品一样的国 家的话，那当我没说。 所以我前面有一篇文章才在讲，大家来主客异位一下： 教改团体的信徒来教书，现职的教师来当学生，然後教改团体放弃自己的理念， 用现职教师对待学生的方法来对待现职教师所扮演的学生。 这就是李茂生教授所说的「让判人死刑的法官亲手执行枪决」的道理所在。 当然同样的手法就理论上也可以让教改团体的信徒进入校园接手一个真正的学生班级， 不过目前的法令跟制度是没有办法让这件事情发生的，诚为一大憾事。 -- 步兵の本领 --

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