※ 引述《MOTCT (窃钩者诛，窃国者侯)》之铭言： : ※ 引述《foreigners ()》之铭言： : : 如果要说到心理学，那麽个人认为得要先从发展心理学的角度来探讨 : : 因为人类的发展可算是一个阶段一个阶段往上爬的。 : : 即使现今的家庭教育有如何薄弱，但是家庭能仍给予在学学童一个安全感。 : : 但是，若废除了偏远小校，那些无能力搬迁至新学校学区附近的家庭的学童们 : : 是否得要离乡背井去读书？如此一来是否会让那些学童对於环境更没有安全感？ : : 一个连安全感都没有的小孩，何须提人际关系？ : : (因为安全感不足而使人人际关系不良的例子太多了) : : 人际关系可以从後天来培养，可以藉由活动来开发，但是安全感呢？ : : 即使安全感在後天可以弥补，但是那些「补救」成效不会比从小培养来得高 : : 即便不说本岛偏远山区的学校好了，来说说看澎湖好了 : : 我个人很赞成岛上人数过少的学校合并(当岛上有复数个学校时)，但是跨岛呢？ : : 上学交通就是个问题了，说不定还得要住校 : : 高年级学童还可以，但是中低年级呢？ : : 别忘了小学是一个横跨6、7~12岁的大阶段 : : 那拉回本岛来看，那些距离最近的学校路程要两三个小时的地方，要废校？ : : 从这个角度看，废校在心理学上就站不住脚了 : : 就如同敝人在批兔8A板上所说过的 : : 「可是我也希望你能够设身处地为那些上学而要离开家里的小朋友来想想看 : : 当你小时候 面对到极度的恐惧时 你会找谁 : : 当你晚上做恶梦的时候 你第一眼会希望看到谁 : : 当你失落受到挫折的时候 你觉得谁会给你适时的抚慰 : : 这些或许可以说"用视讯、电话就可以解决问题" : : 但是真实的面对面力量可是更大的 这点也不该忽略掉」 : : 这就是家庭能给予学童安全感的最佳例证 : : 不要跟我说现在学童有多麽多麽成熟，「那些都是都市小孩」 : : 多去看一些偏远地区的小孩吧！你才会知道家庭组织在那个地方有多麽重要 : : 最後我想请各位从经济学角度来探讨废校问题的大人们来想想看这个问题： : : 「省下来的教育经费的确可以造福大多数"山下"的孩子 : : 但是却要剥夺掉少数"山上"孩子的人权 : : 如果真要透过机会成本来看 或许剥夺掉那些孩子的人权是适当的 : : 但是请记住 孩子不是物品 不是GOODS 而是一个活生生的人 : : "人皆生而平等" 那为何现在要创造出那样不平等的教育环境呢??」 : : 人，是一个无可取代的「生命」 : : 每个人都是独一无二的，无论是生命或是个人发展阶段 : : 在版上试着要以经济学角度来争辩废校适当与否的各位大人们 : : 在理性思考的同时，别忘了教育学也是要参杂些感性因素在里面 : : 因为教育学的对象是「人」而不是「产品」 : : 你们在争辩教育经费分配的问题，争辩「教育经济学」问题的同时 : : 请回归教育学最基本的层面，「人」，这个生命体 : : 我想即便骆教授的说法是如此的牢不可破，但是那只是从经济学的角度来看教育 : : 而要探讨实质教育问题的同时，应回归最基本的教育学群里 : : 如果「人」到最後真的变成了一个GOODS那还真的太可怜了...:( : 套用在本主题的话，那就是： : 当我们要广设小学的时候，也得看看教育的经费够不够。 : 如果不够，那要嘛就是赶快去扩大税基，不然就只好整并学校；否则我们只好发行政 : 府公债再让我们的子孙帮我们背债还钱了。 教育经费够不够那其实不是问题 是「如何去分配教育经费」出现了一个大问题 教育经费如果是照着学生人数来分配各校应得额度，那算是「齐头式平等」 (这点我承认我不懂，但从数据上看起来似乎是这样) 都会区小学所能从家长会「攒」来的经费说不定还可以比部会所给予的经费更多 为什麽？因为现今家长希望给予自己小孩更好的教育环境， 有能力的话就会砸钱在小孩教育上头。(所以说家长的钱更好骗....) 但是偏远地区呢？除了教育部给予的经费之外其他一无所得了 所以敝人在先前的文章才说过，「教育经费的分配」出了问题 请试想一个情况： 在台湾各大都会区的明星小学校里，每个学生都有「非必要」学具─小白板出现的同时， 在偏远地区─甚至仅只在都会郊区的山腰上─会连教师「必要」的自然科实验教具都缺乏 如果教育经费真的不够，那麽为何会出现「小白板」这类非必要的学具？ (教科书厂商才不会送如此昂贵的学具给学校，那会有贿赂之嫌) 如果教育经费真的不够，为何在偏远地区，连老师「必要」的教具都没有？ 这或许可以说是教育经费不够的问题，但是更重要的是， 你连教育经费的分配都不能让城乡教育资源落差缩小了， 更罔论要缩小城乡各种资源的落差。 那废除偏远小校对於偏远地区的民众来说，仅是一种「劫贫济富」的手段罢了。 把钱花在刀口上的确是一个很重要的观念，这也是为何需要经济学家的原因 但是更重要的是，若不能够把教育现场的各个面向都能探讨到的话 那麽仅止於「经济学」层面的观察是否些许不恰当了些？ --

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