大姑姑原在中学教书，去年退休；一月十九日中午，跟大姑姑同她几位 还在校的同事聚餐。老师的话题自然是学校、学生和自己的孩子，我对当今 中学生的情况也有兴趣，便也聊了许多。 　　先插一段历史：记得唐朝时有个大臣，听到很多士人抱怨说世风日下、 人心不古、新法不如旧制之类，就在一篇文章里回呛道：这种话从周朝开始 就没停过，但如果人类真是一代不如一代，那一千多年下来，现在我们不都 变妖魅了？ 　　他的反击是有力的。然而，又是一千多年过去，现在我们好像真的快变 妖魅了。 　　林老师的家政课，嗡嗡嗡嗡，吵得要命，学生说：我们最安静的就是老 师你这堂课。迟到者，讲一堆理由，说是找我妈妈拿药啦，什麽的；那你为 什麽还慢条斯理地走进来？如果你用跑的──即使只是装的──倒还可以忍 受，但这学生明摆着就是不在乎。现在也不能打、不能骂、还不能罚站，讲 也都讲过了，只好用分数了。 　　然後三位老师相继交流如何科学管理、客观评分、详细记录，让那些咎 由自取的学生无话可说。我想起一段《论语》──「道之以政，齐之以刑， 民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有耻且格。」然而如今的情况，德育和 礼仪好像在国小国中就破产了，到高一，如果导师有教好，或许还救得起来 ；导师没教好，再到高二，其他任课老师没有办法，也就剩下分数可以用了 。 　　又如大姑姑还在校时，有时早上第一个进办公室，然後一个学生就进来 大剌剌地到某老师桌上翻考卷，招呼也不打一声，大姑姑就叫来骂一顿，你 至少报备一下吧？现在办公室就我一个老师，我算有责任管这里的，如果有 谁的东西不见别人问我我怎麽办？何况我没来你也进不来，你就当我帮你开 门的啊？要学生出去重来一遍。结果学生跑去跟他们老师说「胡老师不让我 拿考卷」，老师还真跑来问大姑姑为什麽。 　　张老师说：「所以你应该教育的是那些老师，不只是学生。」又说现在 下课时间和中午的办公室常常很吵，几个学生和新来老师聊些无关课业的东 西聊成一块的也很多，大姑姑在的时候，办公室就比较安静。听起来，年轻 一辈教师还有许多道理自己也不知道，更遑论教学生的样子。 　　谈到学校，学校也是好像都没有心去管。垃圾堆积无人清理的共同教室 啦，没人扫的厕所啦，墙壁上不知留了几年的不堪入目的文字图画啦，都要 老师主动反映，还不一定会派人去清理。新的校长只能对外打广告，对内也 不是不想管，有人讲哪里该改，他也听，也教人想办法，但各处室一些待了 几十年的老人欺他没在基层干过，就编些理由，总也能把它唬住，然後问题 就这样继续存在下去。 　　我好像写太多随便哪一篇报纸投书都有的东西了。还是谈学生和教学有 益些。 　　大姑姑说：「现在小孩的运算能力好差，我问他35*20是多少，他拿起笔 开始慢慢算，我在旁边就急得受不了，要是我们，700还不马上就出来了。」 这句话十年後会不会让某些人觉得是吹嘘？ 　　林老师说：「其实建构式数学的概念我是赞成的，用这教法可以教思考 的步骤，可是我们要知道哪些地方可以用它，哪些地方不用。有的老师就不 会选择，全盘接受，结果上课时很简单的东西讲很久，讲到时间不够，复杂 的东西反而草草带过。」 　　张老师讲她小孩数学、英文都死死地做，从来没考好，只有地理考好到 92、96分过，就教训说：其实你不是不行，读书的环境条件你都有了，就是 你想不想去做的问题。 　　我说，讲这种话也没什麽用。听这人的情况，问题大概就在他没有兴趣 、没有动脑筋的习惯。张老师说对。可是你要怎麽让一个不动脑筋的人动脑 筋？ 　　我寻思了一阵，也只能说些泛泛之论：设法触发兴趣，引导思考吧。像 他地理考得好，他怎麽读的？他脑筋怎麽动的？问他，然後看看有没有办法 推到其他方面吧。 　　然而说到这些我也没什麽信心，对面都教书几十年的老师了，教自己小 孩还束手无策，我又能想出什麽有用的办法？顶多从我小时候的学习经验去 谈吧。我从小就有动脑筋的习惯，也没怕过讨厌过什麽学科（有些是不拿手 ，但我不会排斥）。张老师就说，果然还是我们太宠小孩了，什麽方面都照 顾到，结果小孩到上考场的时候，就期望考题都是家教带他做过的，然後一 碰到陌生的题目就慌了。 　　碰到这种不开窍的人，要怎麽样才能使他开窍？我也没辙了。 -- 　　时候到了。看着， 　　当我推开这大门， 　　重新震醒你们的时候，那光芒－－ 　　这光芒，便是一万丈！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　http://www.youtien.idv.tw --

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