这是我所处台东伟大教育局所办的事情! 只能说前无古"县",後无来"局" 公告内如下: 局长指示： 　　管控学生学习品质的事，原本就是学校本身应该做的事。国中一直反应国小毕 业生整体的素质太差，提升国中基测成绩的压力全由国中承担，效果有限且不公平。 就像是接力赛，前面6棒落後太多，要靠後3棒追上，不太合理，应该是前面的6棒就 要一起追。 　　本次小三小五检测分前、後测是有学理的根据，目的在了解补救教学的成效， 但处理的过程(treatment)要留下纪录，如果没有留下则毫无意义，因为无法在事後 针对不同的措施，分析其补救教学的成效。 　　所以，请各校教务处、小三小五教师在行政、教学档案留下对各个学生的补救 教学措施纪录，包括前测成绩、错误迷思概念、补救措施(个别补救，申请安置在携手 计画或教育优先区课辅)、後测成绩。在本次小三小五学力後测完成後，会要求本局 业务承办人做补救教学效益分析，提出报告。 　　届时，需视各校後测结果的表现，找出成效良好的学校做为标竿，请其提供行政、 教学的历程档案，供做其他学校标竿学习。 　　最後，感谢新生国小黄校长及毛主任带领的团队承办本项工作，以及各学校与会 代表的配合。 =========================================================================== 板上都是对教育有着热忱的大大,小的驽钝,试问,本县於十月中旬举办了一次小三小五 纸笔测验(国语、数学),两份测验卷皆为电脑涂卡,选择题,无注音符号,一个早上测验 完毕。如果各位是导师，感觉如何？教学是为了学测？提升学历方式就是纸笔测验？ 小三小五学生适合用电脑涂卡方式吗? http://www.smps.ttct.edu.tw/preview/Package.zip 以上为前测考卷内容,我是教三年级的导师,但是考试的内容却是三年级上下学期才教的 ,教育局当初说的是测验二年级以前的内容,结果试题内容却不是!我觉得很纳闷!且教育局 还因此办了个三天的研习,请导师务必参加,注意!是务必喔!时间为五六日! 星期五要上课吧?为了学生成绩,要老师请假去上课,学生成绩就会进步?怪哉!?这就是我 所谓教学支援行政!以上每一个问号都是教学支援行政,因为一个新县长上任要求提升学力 ,就去教育部找一个官员来当本县的教育局长,然後很官僚的说:"学生成绩不好,老师只会 怪家庭教育不彰,老师本身根本就没有认真教学..brarbra..."不管导师在研习期间如何 反应本次前测哪些应该修正,上面的官员就是充耳不闻! 说到考试方式,要求小三学生阅读完全没有注音符号的题目卷,然後用2B铅笔作答, 这样的方式,我们老师在研习期间也反应过了,结果呢?上头的为了省事,为了方便,为了 便於写报告(报告,不过就是一堆数字一堆文字,数字就是绝对!),要小朋友用涂卡方式 作答,连高中考大学的学生都会涂卡涂错了,却要求小三小五学生做这样的测验?!导师 何德何能? 再者,在学生测验完毕之後(後测时间为本月25日),要求请各校教务处、 小三小五教师在行政、教学档案留下对各个学生的补救教学措施纪录，包括前测成绩、 错误迷思概念、补救措施(个别补救，申请安置在携手计画或教育优先区课辅)、後测 成绩。这就太棒了!前测成绩查的到,但只有总分(含个别成绩),没有考卷,导师如何补 救教学?导师如何知道学生个别错误迷思概念?每个学生都错同样题目?要导师如何去做 官员们要的教学档案?一切还是回到源头,考试重於一切,成绩就是全部!管你学校发展 什麽活动,管你学校本位!然後国中导师就轻松?现在国中一个班级有多少学生?教师能够 带起多少个学生?最後还不是靠学生自己肯不肯读书,家里管不管而已............... 补救措施,假设以本校学生来说好了,大部分学习状况不佳的学生都跑去打棒球了!要补救 不就是这些学生吗?!好,从早上七点开始他们就在学校练球练到七点半,然後汗水脏脏的 开始一天的课程,下午三点半放学(之前有课辅时是四点十分放学),下课又继续练球,练到 五六点的,晚上,教育优先区有夜间课辅,七点半到九点,教师能干嘛?钟点很高,可隔天导师 看到的,不过就是学生功写了(绝大多数还是没写),然後内容错的一堆,学生根本就不会去 在乎!学校里,高层又只关心比赛成绩,其他事情只会口头说一说,然後就要你,作导师的, 像当兵一样,没有的东西或事情就要想办法生出来!..... 做导师的能说什麽!实习的时候还没有这样的感觉,等自己真正带班又兼行政之後, 才真正发现,烂的,不是导师本身,而是行政,才发现,原来当主任校长的这麽爽!..... --

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