有些东西是真是假不知道, 但是他的一些用词我不太能苟同 ※ 引述《Highbrow ()》之铭言： : 九年一贯 数学能力下降 寄给朋友 　 : 【中央日报 殷思．技术学院讲师（云县）】 : 台湾参加二○○四年全美中学数学分级能力测验（ＡＭＣ８）平均分数 : 十三点三二分（满分二十五），虽然较全球平均分数九点九四分高，不过较 : 二○○三年下降一点四八分。由於最近两年下幅非常大，远高於全球平均水 : 准。显示九年一贯课程并未让学生数学能力进步，反而在退步中。 据我所知, 决定能力是否进步退步的除了分数之外, 名次也很重要吧? : 据报导，台湾参加这项测验的学生，家庭状况通常比较好，因此我国历 是据什麽报导, 什麽道理使得参加测验的学生家庭状况较好? 又家庭状况较好又与本文有些什麽关系呢? : 年表现都比国际平均水准出色，二○○四年也不例外。但值得注意的是，参 : 加测验的我国学生不但数学成绩下降幅度大，遇到文字叙述较长或题意复杂 是题目难, 还是刚好考到不擅长的部份, 还是真的学生素质变差? : 的题目答得都不好，此显示九年一贯课程实施後，我国学生不但数学能力在 : 退步，语文能力也在下降中。九年一贯多元课程已将数学与自然科学浅化与 : 简化，尤其「建构数学」更是引发不少家长与学生的争论。浅化与简化的结 : 果无法刺激学生思考及创造力，这或许是数学能力退步之因吧！笔者可以预 : 知，九年一贯一纲多本课程，除让数学能力下降外，自然科学甚或语文同样 : 会遭遇到此问题。 未审先判... 到底是建构数学、九年一贯一纲多本的本质不好 还是其实是没有对基层教师有足够的配套教育训练措施 又或者是因为现在声光娱乐的引诱力变大, 学生较不认真向学? : 数学能力下降或许牵涉因素多端，九年一贯课程是否为其主要肇因，实 : 有待课程专家学者与实务工作者的共同省思。合科课程是否会降低授课品质 : ，违背教师专业素养，也有待评估。 自打嘴巴... 明明上一段就都数落是九年一贯的错, 这一段又说原因可能有待商榷 完全是前後颠倒... : 新闻转录至http://tw.news.yahoo.com/050129/45/1ghb0.html 反省是好的, 但是并没有看见这篇文章多讲出了些什麽 如果这是社论的话, 审稿似乎没有审得很好... -- 有时候，遗忘，是令人快乐的。什麽时候？当然是有人伤了你的心的时候。 　存心伤你的那个人，固然是故意和你过不去，但是被伤了心而耿耿於怀的你 　，却是和自己过不去了。所以，记性不好的人，通常会是比较快乐的人，也 　是比较不容易被击倒的人。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 140.112.30.53 ※ 编辑: ledia 来自: 140.112.30.53 (01/30 00:29)