※ 引述《kming (飞翔天际的翅膀)》之铭言： : 看到的都集中在权力的增加上面， : 却没有看到权力增加之後，相对地责任加重， : 似乎只要求更大的弹性、更大的自由， : 可是关系到责任的时候就通通推给别人。 : 近来政府部门的一些动作， : 看起来是权力下放，想要呈现出表面的增权， : 但实际上却是一个权力集中的过程， : 真正下放的只有责任罢了！ 其实在权利下放的过程中，的确会造成这种迷思 但是我想地方教育机关、学校以及老师要有一个深刻的体悟 拥有权利必然就要负起责任， 对於绩效责任的追求， 不论在学校管理或是在教师课程教学评监上 这都是一个很重要的问题， 不过...太快速的权利下放，没有辅导没有沟通 对实务现场老师来说真的是一项重大的挑战 老师本身不只要担任「知识传授者」的角色， 本身还是「被改革者」，要成为一个有自我觉知的课程转化者 实在是身负重任，所以如果要秉持着传统的理念来面对教改， 会是一大困难。 : 以教科书的选择来看好了， : 教育部把选择教科书的权力交由学校来执行， : 很多人都会把这个看作是增权的一项政策， : 可是大家得想到这个动作等於是把选择教科书後产生的问题， : 一并交由学校来处理， : 教育部只等着最後的结果。 : 从上面的例子看来， : 实际掌有权力的还是教育部， : 在这个例子中学校成了教育部的挡箭牌， : 必须面对教科书的问题。 不是很懂为什麽学校对於教科书选取对结果负责，权利还是掌握在教育部 是指...教育部的「评监」吗？ 教科书也是一个很大的问题，从原本的统编本开放民间书商可以 自行编修，送交国立编译管审核， 审核通过者公布给地方学校自由选择， 这之间，除了要挑出真正适合各地各校的教科书是一大问题外， 书商的竞争跟利益分配其实是台面下的另一个暗潮 开放给学校选择教科书是为了让大家各取所需，让多元融合， 当然这跟孩子基本的知识基础能不能被照顾到可能有所抵触 （各版本教科书内容不一、难度不同） 这就需要老师的专业来补足了， 老师的课程补充教材，其实也是很重要的， 可以发挥课程方面的专业知能（当然也必需先要有专业知能才行） 补教科书之不足， 才是解决之道，教师本身若无此体悟， 那这个问题应该就是晾着不用解决， 或者是等教育部开回头车走回「国编本」的回头路了... (唉～这就有部分意识型态灌输的疑虑跟考量了) : 从这种角度来讨论教师增权的话， : 势必得要面对增加的是什麽权力？ : 增加的是权力还是责任？ 增权的同时，就是要加强责任， 虽然这麽说可能会引起反弹， 但是传统教师的观念就是扮演一个固定的角色， 传授固定的课程给学生，内容就是教科书中的， 十年教下来课程也没多大变动，日复一日教不同世代学生一样的东西 这样的教学内容对学生是否有用？ 是教应付考试的应试能力还是教生活上就可以活用体验的知识？ 其实社会瞬息万变， 统编本就算年年修订，也跟不上时代潮流， 教育要想要发挥功用，就得要教师跟学校成为不断学习的人与组织 跟学生共同成长， 才不会被时代所淘汰^__^ 不好意思，浅见，很高兴可以跟你讨论 也欢迎多多批评指教，谢谢^__^。 : 这样的责任是否应该要由教师来扛？ -- 教育不能是沈闷的，应该是快乐、应该是热情的 --

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