※ [本文转录自 goshian 信箱] 作者: [email protected] ("[email protected]") 标题: 体罚快闪 时间: Fri Feb 27 12:27:29 2004 作者: goshian (神的孩子) 看板: goshian 标题: 体罚快闪 时间: Fri Feb 27 10:52:28 2004 长久以来，体罚在校园中以一个不正常但却行之有年的管训方式存在着。主张人本观念来 从事教育的人会说，孩子本来就该拥有不被打骂、威吓的权利，以及一个安全不受恐惧的 学习领域。但是，传统保守势力却会主张，如果当孩子们不听劝阻、教诲时，体罚却是最 简单又具最快呈现效果的方法。 让我们从不同面相来看这件事情，有人认为其实很多事情用嘴巴是发挥不了多大作用的， 除非你用咬的。事实证明一切，经验告诉我们「action speak lounder than words 」好 说歹说，千叮咛万叮咛，有些事还是一定要实际行动对方才听得到听得懂……这是导果为 因式的结论主义。 在教育现场，当你面对的学生对於你的指导完全不听从，然而他的行为却有害於其他的学 生，为师者能怎麽做？隔离他或是排斥他？这都不符合教育精神。当然，不可否认的是， 真的有很多恶劣的教师使用不当的管教方式，但是对於学生的行为管教，相信除了时间及 效率的因素之外，我们更应该去注重一些基本的问题：学生的人格养成和尊严。 大多数教师也认同尊重及沟通是较好的方法，那也符合教育的精神，但是假如这个方法需 要很久的时间才会有成效，那麽体罚被合理、正当化也是在势所难免的了。以理性的态度 来思考，假如用尊重学生、用善意劝导方法没有效率，而且失败率高，很多为师者无法放 任行为偏差的学生恣意妄为的影响其他人的学习权，但其实相对的来说，这也剥夺了该名 受惩处的学生的权利。 话又说回来了，如果教育的方法只是用强迫性手段让学生听话、暂时性服从，那这样被压 迫的情绪只会日积月累，无法正常的化解。体罚的意义被过度美化，许多老师主张体罚除 了导正行为偏差的学生之外，更可以保护行为良好的学生。但是话说回来，在管理学生上 并不是只有使用体罚这种方法而已，师生之间可先建立游戏规则，让学生了解，只要不犯 错，大家就是相处愉快，学生初次犯错给予好言相劝，屡次不听再给予适当的责备。 而且，有一个很重要的前提，在整个过程中，要让学生理解到，他的地位并不是被动的去 接受一切的处分、命令、责难，不是一昧听从、顺服。而是在理性讨论的过程中，让他了 解自己的行为是否真正有偏差之处。也唯有在这样的过程中，学生才能比较理解到自己被 当作一个主体被尊重着，也会学着去尊重别人。 体罚无法让人产生是非对错的观念，在充满敌意和不信任的气氛下被形塑出的孩子，会逐 渐去认同「强权即是公理」的这个概念。教育不是压瓶盖，总有一天会爆发的，而当我们 的下一代在这样的压抑环境中成长，那样的反扑力量只会益发的可怕。 现在站在教育第一线的教师，对於心理、辅导方面的训练缺乏一定的水平，也因此体罚这 类立竿见影的方式普遍受到欢迎，这是不可否认的。「有神仙能做，谁要做畜牲？」之前 说过，以时间、效率作为体罚的理由由来已久，但「时间、效率」的重要性绝对比不上人 格健全发展来的重要。教育是急不来的，需要以每个学生的发展为主体当作优先考量。 让我们来思考一下，什麽叫暴力？体罚的定义是什麽？轻轻推一下、打耳光、罚站、言语 辱骂……以上都有可能因为不当的使用而对被施加者的身或心造成短暂、长期、甚而永久 的伤害。所以重点不在於施予的方式，而在於受压迫者本身的感觉。如果我们能在方式上 做调整，坚持不放弃每个学生，把每个孩子都当作专案来认真对待，坚持不用任何可能形 式的暴力（ｅｘ：行为＆语言），那麽学习或许真的是件快乐的事也说不定。 还有，如果说比较积极一点的进而去保障学生，让他如果不幸遭受不公平对待时可以有自 力救济的管道，或许可以尝试在学校中独立设置一个申诉的管道。这个管道必须是越级的 ，可以跳过老师、主任、教官，直接在校务会议中被讨论的。无论大事小事，校方的立场 必须是「有事就办」，不可以敷衍行事，任意推拖。 在目前的教学场域里，很多人会曲解「尊师重道」的意思，认为师者的尊严大过一切，因 此不论如何老师的出发点一定是爱护学生的，於是在很多校园暴力、师生冲突中，通常学 生都会承受很大的压力，被认为是以下犯上、顶撞师长。 事实上，在现在的社会里，尊师重道的意涵应该被解构，然後重新被定义。并不是说师道 的精神已经荡然无存，当然还是很重要的，只是师生之间应该建立一种伙伴关系，不再是 上对下，而是平行的、友善、对等的。而且，我们应该「先重道而後尊师」，同时也不可 忘却了学生的个人主体价值。 在教学场域中，有些有理想、热情的老师，往往因为教学现场的无力和挫折感磨损掉他们 的理想和热情。其中有一个很关键的东西在於资源分配的不足，小班制的模式似乎好像比 较可以改善这种状况，但真正解决的核心在於人的心。在现在大班制的状况，一个老师所 面对到的是３５～４０个学生数，然而，在管理上却无法照顾到每一个学生，因此部分真 正需要了解和关心的学生有时就被牺牲了。 当然，如果真正实施小班制，说不定又会遇到一些衍生的问题，然而透过形式的改变，让 资源分配的较平均一点，或许可以暂时性的解决部分教师的问题，有理想的人可以把他们 的关心直接介入孩子的生活，不再忽略。等到资源分配落实之後，部分教职人员会接受不 再使用体罚为一种教学的手段，假以时日，当社会中这样的观念累积超过某一定值，整个 时代的对於教育体系的价值观就可以逆转过来，给予孩子更多的人性的基本尊重。 体罚是一种可憎的手段，它在某种程度上已经失去了教育的真谛，除非如果我们的教育只 是为了训练出一群听话的狗，否则实在没必要继续坚持这种不人性的方式。如果今天孩子 在这样的管训过程中学到的不是对人的尊重，而只是暂时性的忍气吞声，然後以後用相同 的暴力施予他人（因为他已认知到暴力是使他人听话的方式），那麽我们的教育其实是很 严重的失败。 矫正偏差行为不该只是外在偏差的禁制，而是深入内心的去改变那种不正确的价值判断。 体罚只是让孩子面临一种权威式的管教，然後被迫的去接受，最终还是不能解决问题的根 源，只是暂时的搁置，但问题依然存在，不会凭空消失。最好的处理办法，是和孩子一起 去面对这件事情，引导他进行自我分析，建立正确的价值判断，这样才是长久之计。 -- 爱我 趁青春年少 --

※ 发信站: 新批踢踢(ptt2.cc) ◆ From: 61.62.100.202 -- 爱我 趁青春年少 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 61.62.100.202 ※ 编辑: goshian 来自: 61.62.100.202 (02/27 12:31) ※ 编辑: goshian 来自: 61.62.100.202 (02/27 12:32) ※ 编辑: goshian 来自: 61.62.100.202 (02/27 17:51)