※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）： 是，但请先站内信告知。 哪一学年度修课：101-2 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 周俊廷 δ 课程大概内容 Chap 1: Experiments, Models, and Probabilities Chap 2: Discrete Random Variables Chap 3: Continuous Random Variables ---------------------期中考----------------------- Chap 4: Pairs of Random Variables Chap 5: Random Vectors Chap 6: Sums of Random Variables Chap 7: Parameter Estimation Using the Sample Mean ---------------------期末考----------------------- Chap 8: Hypothesis Testing 稍微教一些观念，但不在考试范围内 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ 　 　　 私心分数:★(後述原因) η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 「Probability and Stochastic Processes (2nd Edition)」 by R.D. Yates, D.J.Goodman, John Wiley and Sons, 2005. 搭配老师自己制作的投影片 μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 　　　板书上课搭配投影片，基本上该提到的东西都有提到，也有补充一些课 　　　外知识，值得一提的是＂非常＂喜欢问台下同学问题，老师说过希望上 　　　课是台上台下的交流，而不是老师单方面灌输知识给台下学生，我觉得 　　　立意良善，阿对了还有老师的板书非常凌乱，抄笔记很辛苦。 　　　另外以前评价文说的强迫office hour取消了，但是老师还是非常希望 　　　同学们去问他问题。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 　　　 电机系统一调分，A+到A-要分别有所有班级的前6%、前1/6、前1/3才能拿到， 　　　 其他分数为normalized得到的结果，平均附近应该有B~B+。 　　 ρ 考题型式、作业方式 　　　 　　　作业是统一教学作业，整个学期出了6份，大概每3周左右出一份。 　　　Recitation周班不强制参加，但是如果分数落在等第边界时，有交的话 　　　可能会上一个等第，我自己是从没去过，但都有补交。 　　　 　　　小考形式：上课时会公布题目（希望同学来上课的意思），再加上一些 recitation的题目，大概一半以上是课本证明，应用题不多。 　　　期中期末考是统一教学出题，每个教授出题风格不同，写写Recitation 对於了解不同於自己班上的出题风格还蛮有用的。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 　　　 　　　这边我得解释一下为甚麽私心分数只有一颗星，我觉得老师最大的问题 　　　是＂太情绪化＂，很喜欢问台下问题，可是每次都预设答案，只要同学 　　　回答的答案不是老师想的＂标准答案＂，老师几乎都是不假思索的否定 　　　，就算台下每个人都知道该同学回答的是对的，老师也会努力的从鸡蛋　　　 　　　里挑骨头，有时甚至答案根本就一样，只是数学形式不一样，老师也坚 　　　持这答案是错的，要同学再想想到底，他要的＂标准答案＂是什麽。 　　　以下课堂实例（有记错或是可以补充的麻烦同学告知～）： 　　　1.学期初，老师问了一题排列组合，两名同学上黑板计算，後来老师坚 　　　　持台上同学的答案是错的，还说如果有同学能提出不同解法的话就能 加分，结果到最後老师才终於发现自己投影片的答案是错的。 　　　2.老师问台下：为甚麽要用MGF算？同学回答：因为微分比积分好算。老 　　　　师立马质疑：微分真的有比较好算吗？......微分当然比较好算，老师 　　　　可能不知道牛顿为甚麽要发明微分吧，也只能说同学没有回答出老师想 　　　　的＂标准答案＂，所以老师才会立刻质疑。 　　　　 　　　3.课堂上老师问：为甚麽线性是一个很好的性质呢？有同学回答：线性 　　　　方便计算（跟2好像XD），老师又反驳：哪有，15342x+53484哪有比x^2 好算！......不知道老师是在装傻还是在干嘛，总之我搞不懂老师是 　　　　真的这麽认为还是只是想让我们多思考。 　　　4.老师问台下：有人知道2x2矩阵的外积怎麽算吗？台下没有人立刻举手 　　　　回答，老师在台上不是引导学生，而是直接说：班上没有人会外积吗？ 　　　　那本班解散好了阿！......这下子当然更不会有同学想回答了吧。 　　　 　　　5.每次小考，老师都会再在旁边努力考验同学专心的程度，总是在旁边走 　　　　来走去外加说一些：这些上课都有讲过，你们应该要很快就写出来。或 　　　　是：这些题目有去recitation的同学都会吧！让同学能适应在外在环境 　　　　不佳的情况下如何应付挑战。 　　　 　　　6.题外话，这门课是我这学期必修课唯一一堂，在最後一节课时没人拍手 　　　　的课，原因不明。 Ψ 总结 　　　老实说这门课第一堂我是打算去加签谢宏昀老师班的，後来因故没去，我 　　　只能说人要为自己作的决定负责，基本上这整个学期我只缺过一次课，位 　　　子也坐在靠前的地方，笔记也都有抄，学期初还会主动回答问题，但到後 　　　来真的有一种学习热忱被抹消的感觉，在学习的过程中，对知识还不完全 　　　了解，从老师那边得到的不是引导而是质疑，真的会让人心情低落，也不 　　　知道老师会不会上PTT，如果看到的话希望能加以改进，毕竟老师也希望 　　　教学不是只由台上单方面灌输台下知识的活动嘛。 　　　给END的人，在有叶班跟谢班的情况下，找不太到选周班的理由(张班不熟， 　　　可能要请有修过的同学补充)，不过就loading来说，叶班跟谢班都比周班 　　　重一些的样子。 　　　本篇文章感谢kevin同学提供上课实例，有需要修改的欢迎提出。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 122.121.38.221 推文大家看法蛮多元的，大家可以互相讨论～～ 我自己是觉得，老师确实是很认真，而且认真的程度绝对不亚於其他老师， 不过他的表达方式比较不对一些人的tone（不喜欢的人应该都是这个原因吧） 有些话他可能是想要鼓励可是听起来有点酸，我并没有到＂讨厌＂他的地步 只是＂不推＂而已，有个原因是我觉得他坚持自己的教学方式，不太愿意改变 举个例子： 我期中意见调查写了：希望老师不要用加分当作让同学回答问题的诱因， 原因是我觉得都大学了还这样有点悲哀，结果老师在课堂上讲到了这件事， 结论却是：这也没办法。 我觉得至少可以先试试看别的方法，而不是这麽快就放弃， 直到了学期末时老师才突然想到可以用数的点人回答， 於是期末意见调查我就不想再多写什麽建议了，感觉没什麽效果。 抛砖引玉～大家多讨论讨论，应该有很多我没有注意到的东西～ ※ 编辑: playif2 来自: 140.112.247.205 (08/20 17:15)