※ 引述《nigreen (牛到哪都有田可犁)》之铭言： : ※ 引述《chenglap (无想流流星拳)》之铭言： : : 教师做不到是因为没有人很清楚的把概念教给教师, 我读的教育论 : : 课程, 有太多不重要的事情, 却没有传授「师道」, 师范教育受了 : : 太多政治干涉, 要你教爱国教甚麽鬼屁东西, 就是没有很清楚的告 : : 诉教师, 教育教的是「人」, 完整的人. : 我刚好想戳你的地方就在於 : 你们整天反权威反专制的结果 你离题了吧? 或者说你根本是故意离题的, 那没所谓. 教育是我 的专业, 这方面我可不会随你乱说. 老师权威的必要性并不是由学生反思出来的, 而是工作需要的条 件, 含糊其词并不专业. 关於每项工作, 都应该在找到问题的时 候, 老实的去面对问题所在和想解决的方法. 你所想的事情也不现实. 学生并不是先遵守了规则, 透过反思之 後而反抗. 相反, 学生根本就始於任性的, 不守规则不是甚麽反 思的结果, 而是他从来都没学会到规则的重要性. 我不清楚你是 故意含糊还是你从来都不清楚这点. 反思教师权威的学生, 只会不遵守不合理的规则, 我自己对规则 是有自身的判断去守或不守. 你似乎没分得清楚, 透过反思而不盲从权威, 跟权威不存在两者 的分别. 对於没有反思过, 未能理解规则之用的人, 他看到的只 有力量的差距, 他害怕的是惩罚. 而反思过的, 则是因为规则有 用而遵守, 而对於无用或有害的权威或规则, 抱以质疑. 至於没 有理解规则之用的人, 他们表现出来的只是「欺善怕恶」, 在没 有威压制限时就任性妄为, 肆意伤人, 在有的时候又不能亦不懂 反抗. 那些学生在面对帮会和暴力时还是乖乖的, 你把这说成是 反思的结果? 我教到的学生, 他们遵从规则的原因, 不是害怕权威, 而是因为 信义. 规则是我与学生的契约, 学生跟我的关系是义理, 义理的 背後是大家都承认某个规则是对事情有利的. 这是我对学生的教 育, 所以面对刀子我也会保护学生, 那是因为这是我对学生的责 任, 学生要守我的规则, 当一个光明磊落的人, 那是他们对我的 责任. 你所说的资优甚麽, 是你关注的问题, 我从不关注你所关 注的问题, 我也没认为你比我更知道. 我受义理的教育而成长, 我也授与我的学生同样的义理, 我自己 能凭这种心理渡过所有困难而生存, 而我很清楚这是我能给予学 生最珍贵的财产. 如果你们不认同, 或者觉得不可行, 那也适随尊便. 觉得你自己 的教育理论这麽出色的话, 你便这样教你的子女, 如果你有的话 , 对於那些觉得我教的东西不适合这社会的家长, 我一概也是如 此说. 教师权力的消长不是源自人权的争取, 而只是源自家族权力的增 长, 家长认为自己比教师更懂教, 那就可以拉倒. 这跟你认为你 比一个教师更懂得教育, 道理是完全相同, 我跟你不同的是, 我 不会认为我比你懂医术. 也不鼓励我的学生做这种行为. 顺带一提, 我跟你相反, 中学的数学一直都是个位数字的分数, 从来都是成绩不良的学生而不是「资优生」, 我在进大学之前那 一次考试的成绩是第一名, 在此之前是三百人排二百几. 所以我 从没觉得过我看世界的方式, 跟那些一直站在前段的少爷会有怎 样相同法. 应试教育? 可能对你们来说是存在的, 但对我们来说, 进大学这 件事打从一开始就不可想像. 更切实的并不是怎样挤进那个资优 , 不是怎样挤掉其他人, 而是怎样一起在这世界上互相帮助地生 存的问题, 那需要的是良好的品格, 对事情本质的理解, 至於那 堆分数, 对於上不了大学的人来说又有甚麽意义? -- 基於思源的概念, 而宣传的的香港 BBS: telnet://hkday.net 民国无双官方网站: http://sites.google.com/site/kowloonia/home -- ※ 编辑: chenglap 来自: 222.167.25.80 (12/25 10:18)