过去数十年来，台湾的教育日益普及，拥有高学历的人数也大幅提升。然而学生的学习方 式大多靠记忆背诵以获取高分，未能养成勤於思考的习惯，出了学校後才发现不会活用所 学，以致在学成绩与工作表现有所落差。 「得天下英才而教之」是许多老师最大的心愿，然而什麽是「英才」呢？有的人认为学生 不见得要很聪明，若能主动学习、设法理解、乐於吸收新知，应该也会有很好的学习成效 。过去数十年来，台湾的教育日益普及，拥有高学历的人数也大幅提升。然而学生的学习 方式大多靠记忆背诵以获取高分，未能养成勤於思考的习惯，出了学校後才发现不会活用 所学，以致在学成绩与工作表现有所落差。 面对这一现象，许多人着力於升学制度的改善，但似乎成效不彰。还有别的方法吗？台湾 科技大学数位学习与教育研究所暨网路学习研究中心蔡今中讲座教授投入网路学习的研究 多年，他从网路学习的特性看到教育改革的一丝曙光。 「学生究竟如何看待『学习』这件事情？」蔡教授的研究发现，在传统的教学脉络中，有 将近三分之一的学生比较倾向把学习视为一种记忆方式，一种获得好成绩、高学位、好工 作等较佳社会状态的手段，着重於计算与反覆练习。有趣的是，一旦论及网路学习脉络， 同一批人中没有一个还会认为学习是记忆、是手段，应该强调计算与反覆练习，反而认为 可增长见闻，且必须顿悟新法、善於应用并真正理解。 蔡教授也探讨学生对网路学习的看法与网路搜寻策略的关系，他发现对网路学习的看法属 较高层次的，常能顿悟新法，同时展现较高的自信心，他们会比较倾向於采用探索式的搜 寻策略；较低层次的则善於应用匹配式的搜寻策略。而探索式的搜寻策略意味着学习者是 思考并非漫无目的，会尝试把找来的多方资讯做有意义的整合；匹配式的搜寻策略仅找几 个关键字相符的网站，把资料放在一起就不再进一步归纳整理。 蔡教授进行更深入的访谈後发现，学生对「学习」与对「网路学习」的概念不同，可能源 自於传统教育环境与网路所形塑的环境有所不同。因网路有多元充沛的资源，相较之下， 传统教材仅限於课本，来源单一；网路学习可以依照个人学习步骤调节进度，传统上课方 式则是全班必须遵循相同的课程时间；网路学习可以自由地互动和对话，但在传统教学的 课堂中，学生大多不敢提问，知识通常由老师单向传授。 蔡教授还希望能更深入地探讨这种新兴的学习方式。目前这研究仅针对大学生来分析，或 许以後还可针对不同年龄层的学子进行广泛地探讨，这样就可以对各级教学有更大的帮助 。 《科学发展》2012年3月，471期，74 ~ 75页 http://web1.nsc.gov.tw/ct.aspx?xItem=14602&ctNode=40&mp=1 --

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