资料来源：维基百科 亚斯伯格症候群（英语：Asperger syndrome，简称AS），又名阿斯伯格综合征或亚氏保 加症，是一种泛自闭症障碍，其重要特徵是社交困难，伴随着兴趣狭隘及重复特定行为， 但相较於其他泛自闭症障碍，仍相对保有语言及认知发展。亚斯伯格症患者经常出现肢体 笨拙和语言表达方式异常等状况，偶尔会发出怪声音,但并不作为诊断依据。 特徵 被诊断为亚斯伯格症候群的儿童，必须具有以下三种徵状： 社交困难（Social deficit）、 沟通困难（communication deficit），和 固执或狭窄兴趣（rigidity or restricted interest） 头两项可以综合为以下几个现象： 1.对常规无法理解或僵化规则。 2.对突如其来的转变感到不安，甚至出现不稳定的情绪。 3.患者的情绪成熟度只有年龄2/3左右。 4.执着一种或多种特定且不具功能性的行为。 5.在分辨真实与虚拟世界上有困难。 而对於兴趣方面，患者一般会对一种或多种异常强烈的兴趣模式。在这些兴趣圈子中经常 可以看到亚斯伯格症与其他类型的身心障碍者出没，甚至表现出特殊天赋。 另外，和自闭症光谱分类的其他状态一样，亚斯伯格症候群也与性别有相连关系，整体约 有75％为男性。但是不能不考虑到不显现症状潜在化（非治癒）的时候、这个数值也留有 部份程度的疑问。 沟通上的主要特徵 一般精神状态的人（Neurotypical，NT）会从他人的举止和气氛蒐集许多的情报，领会对 方的感情和认知状态。然而有自闭症的人会缺乏这项能力，读取心理状态较为困难（心意 理论）。像这样，举止动作和状况、气氛到情绪无法领会的人，即使能看到他人微笑的表 情，那所要表达的意思却无法理解。最坏的时候，表情和肢体语言等，基於其他所有人们 之间沟通的些微差异也无法理解。许多时候，他们对於读取背後的涵义不擅长或者不可能 。也就是，人从口里吐出的言词如果不解释，无法了解是要表达什麽。 但是，这是连状 （连续体）的障碍。也有理解表情与他人的意图没有感到不自由的亚斯伯格症的人。 他 们时常和人眼神交会有困难。几乎不与人眼神交会，感到那是会让人紧张的动作的时候较 多。另一方面，也有像是会使他人感到不愉快程度，一动不动的盯着那个人的眼睛看的类 型。对方传达过来的讯息（眼神交会等）是要表达什麽，虽然他们拚命想要理解般的去努 力，也因为这个障碍的关系解读对方的心理有困难，多数会有挫折的模样。例如，与初次 见面的人打招呼的场合，不是以被社会上所接受的方法自我介绍，也有对自己所关心的领 域一个人不断说下去这样的举动的时候。 主要问题 患亚斯伯格症候群的人和许多的健全者相比，对感情会有更强烈的反应，对於具体的物体 的反应则是时常不同。他们所欠缺和发展迟缓的是「准确理解他人的情绪」，和将自己的 感情状态用肢体语言及表情的细微差异等传达给他人的能力。多数亚斯伯格的人会觉得他 们无法得到周围世界的准确理解。 例如老师问患亚斯伯格症候群的孩子「狗把你的作业吃掉了吗?」的话，那个孩子会因为 不能理解老师的提问而保持沉默，并会认为老师有养狗、而且狗会吃纸。但老师想要表达 的其实是「你忘记交作业了。」也就是说，他无法理解老师在表情与声音的声调中有所暗 喻。 老师也许会认为这个孩子充满傲慢的恶意，进行反抗，感到挫折而走开也说不定。 而那位孩子在当场会感到着发生什麽奇怪的事与挫折，而在那不发一语站着不动。 教学上的适应 对於课室内的亚斯伯格症候群学生，教育心理学家通常都会建议让学生在升级或转换教室 时，让教师尽可能安排相熟的一起坐；而在教师编排方面，亦尽可能沿用原来的教师团体 。 马术 小儿神经科医生指出，骑马会促使身体释放一种降低焦虑的荷尔蒙——催产素，如此一来 能够开启学习的接收器，适用於自闭症以及亚斯伯格症候群。 其他观点 有研究人员争论於应不应该将亚斯伯格视作另一种认知方式，而不是疾病或残缺。Simon Baron-Cohen在一份发表於2002年的论文中指出：「在社交圈，拘於细节并不会带来好处 ，但在一些项目例如数学，编写程序，制作目录，音乐，语言学，工程学，拘於细节有可 能引领一个人踏上成功路途而不是败途。」然而同一位学者列出两大理由，指为何亚斯伯 格仍然有可能属於残缺：需要社会援助，不太会易地而处。但他同时强调，亚斯伯格基因 所携带的各种能力，屡次在人类演化和文明发展带来卓越贡献。 --

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