: 　在台大，经常可以看见两百名学生修一堂「通识课」的情景。光是印上课讲义 : 、改考卷与期末报告，「通识课」成了不少老师的梦魇。台大哲学系教授林火旺直 : 言，「谁敢开通识课？」 : 　把台大与一流的哈佛大学相比，就能知道台湾教授的工作量惊人。哈佛有三千 : 名专任教授，学生两万名；而台大学生数约三万，专任教授不到一千八百位。一位 : 哈佛教授专注面对六位学生，每位台大教授要照顾十六名学生。台大都如此，更遑 : 论其他大学。（见一三一页，表3--2） : 　人数过多，加上学校支持系统不足，让原本要为学生启发思考、传承基础知识 : 的「通识课」，却成为学生心中的「营养学分」。反观美国州立大学以上学校，两 : 百人的大班课至少有三到四位博士生级助教，协助教学与讨论。 台大的这些症状 并非一日之寒 校长其实要负很大的责任 因为他只看到教授"追求卓越"的需求 没有看到学生受教的品质不断劣化的事实 十几年下来 下面乱成什麽样一点也不想改善 什麽是大学生应有的受教品质? 怀德海曾经在他"大学及其功能"的文章中提到 大学存在的理由是 它联合青年人和老年人一同对学问做出富於想像的思考 以此来维持知识和生活热情的联系...... ......大学的任务就是要把想像力与经验融为一体 若不能富於想像的传授 那大家到书店买书自己念念 偶尔到学校做做实验 当个工人 准备就业考试就好了 这样大学实在没有存在的必要 学生也不一定要来念大学 现在大学这样的环境所学得的知识 纯脆是记忆的负担罢了 而学生在缺乏典范的激励 或是教授热情的激发下 无法对於生命经验之流赋予正面积极的意义 很难培养出一种 一生对於一种价值观 坚持不已奋斗的许诺 校园失去了精神与人格的指引 学生便如风行草偃般的偏向社会惯性 希望有一个毕业的捷径 希望课很凉~~ 以往的台湾大学 在精神上追求自由 不愿意被政治所控制 讽刺的是 现在的台湾大学 是社会主流价值的精神禁脔 另外 就社会公平性的角度来说 大学这个机构群体不仅要追求卓越 更应在知识创造的背後 注入对於社会人文的关怀 引导学生塑造一个"利他"的价值观 在照顾好自己之余 应尽一己之力 负起改善社会的责任 纳税人没有义务要付钱养这麽多对於知识买空卖空的人 成立一个知识象牙塔 他们没抗议 是因为知识殿堂塑造起的知识独占与垄断 已经和社会对於"唯有读书高"的成见紧密结合 成为知识份子 是一个进入社会上层的路径 并不是一个让更多人因知识而受益的志向 大学无法做慈善机构 但可以做到的是 在这人格成形的最後阶段里 透过行政的方式 校园空间的改善 教育资源的有效运用 将利他的精神 让学生"感受"到 潜移默化的种入每个人的心田 不辜负众多纳税人辛苦工作供养的学习环境与资源 这些看起来虚幻的目标 是可以透过实质的作为 在校园不同的层面一点一滴落实的 单看新校长的智慧 荒废的台大心田 应该再好好耕耘 开出不同的花朵 走一条不同以往的路 -- 应无所住 而生其心 --

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