平心而论，原po的这个「迷津」脉络有些复杂，必须拆成数个子题，才能完整回答；以下 分项列举，并一一申论。 1.目前教学现场处境，是否意味着你不适合当老师？ 依照原po所述，教学资历也才一年，又在学生时代，跑过的班部肯定还少；单从一个班部 里一届学生的反馈，便开始怀疑人生，只怕还太武断。要知道：要具备统计学价值，再不 济也得要有三十个样本；这才一个班而已，根本不足为训。再者，当老师这个设定，也有 过度化约之嫌：大学前後是一个大区隔，升学班和才艺班又是一个区隔；再细分下去，还 能捣鼓出更多岔路。 2.原po的备课方向是否错误？ 简单来说，按照原文所述，只能确定不适合目前班级的属性。每个学区、每个补习班，学 风都有所不同：如果是交通相对不便、资源相对贫乏、家长相对无知的学区，我们当然不 能奢望当地学生可以习於思考，甚或是有美感什麽的；反之，如果是特别天龙人的学区， 只要课程名目够装逼，一样有家长买帐；假使是知识分子家长居多的学区，那麽就是要给 学生打基本功、端牛肉。 3.目前手上的斑，该如何突破困局？ 重点说在前头：所谓的老师，当以建立自己的那把尺为第一要务。基於此理，不论面对什 麽班级，首先该做到的，永远都是宣导这类事项，并且贯彻到底；而贯彻的手段，必然在 於口头上的宣班话术和行为上的具体赏罚。当然，手段越多越好，以求同时打中越多学生 的痒处。最简单的长线操作，主要是段考与模考福利的发放、不怼成绩只怼态度的明显区 隔、高低端生定义的标签贴上等；至於短线操作手法，首先就是停止这些个不着边际的学 习单，并优先强调解题手段。他们都赤裸裸地表态要应付了，那你还不成全他们？ 4.原po先前准备的牛肉，该不该全面毁弃？ 若是全面放弃，肯定没这个必要；只有目前班级，必须立马停止供应。至於这类的个性课 程，大可预先准备，留给那些讲求创作，不谈考试的作文班们。但无论如何，肯定也不适 合放在学校里教：基於不友善的法规环境，现在的学校老师，只会比补教老师更加地消极 不作为，以求不被投诉、安全下桩；补习班是否保持教育良心，倒是还要看看班方政策， 结论如何还在两说。 -- 男儿有泪不轻弹?????? 只是面里不加辣!!!!!! --

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