不晓得其他老师听力课程这部分补充的内容大概会是什麽样的内容 以及补充多少? (不论是TOEIC/IELTS/TOEFL的部分 例如说像是提到product或customer这些单字 是否会连同一些相近意思的字一并补充? 像是: goods/merchandise/item/article 甚至dairy product/produce/stationery consumer/client/guest/patron/frequenter等等 A. 尽可能补充并解释差异 (3个以上) B. 全部相近意思全部写上，但不用解释差异 (3个以上) C. 稍微提几个最接近的意思 (2个左右) D. 不用补充同义字 (由於是听力课，专注播放听力档案，解释意思即可) 就我自己的经验而言，刚开始上时连同文法、句型结构都会带到 但後来主任跟我提: 听力课单字补充不错，但不用太多 於是就改为主要在解释单字意思 (可能有时候稍微带一些用法，以及考题大概会怎麽出) 不过如此一来，就觉得好像没带给学生什麽 (不过有一天，突然有学生跟我提到上我的课收获很多，有点讶异 我心里在想: 补充的部分应该可以做到更多，换言之其实我自己心里是觉得 稍微不足的；但主任经验比我多，他当时跟我提及不用太多， 也可能是学生有反应，主任才会这麽跟我说) 因此回过头来想最根本的要素: (也正是想请教前辈的部分) 听力课中，老师究竟带给学生什麽样的内容，什麽样的教学方式会最适合? 也许没有最适合的方式。 (就像是另一个主任曾提到， 你多上那几分钟虽然有学生会觉得你认真，但相对你也可能被客诉 因此没必要多上超过时间 (这件事我後来才领悟) 不过还是想说分享一下自己的心得，顺道交流一下。 我自己的看法是，听力课程中， 补充内容适度即可，也就是假设你觉得完整是100% 那麽大概补充50-60% 即可 (也许过去是从高中教上来成人，因此总觉得补充愈多愈好， 然而忽略了成人美语与高中生的差异，以及要求不同。) 举例而言，如果是TOEIC课程 提到<be used to>时，你大概提及跟<used to>之间的差异即可 而不用把get used to/adapt to/adjust to be adapted to/be adjusted to be accustomed to 整套搬出来并且解释每个单字的意思跟差异 (这样会占用太久时间) 话虽这样说，但之前观摩其他老师的课程时， 往往都在想，既然补充内容不多， 那学生们在家自己播放音档查单字应该也可以不是? (换言之没特别需要去上课的理由) 由於资历尚浅，上述部分如果有冒昧地方请多见谅， 主要是想讨论并看能否得到前辈建议。 感谢。 ps 之前听从主任的建议，补充部分减少，上起课来轻松很多也顺很多 不过有时嘴痒，听力部分连同写作或文法一起讲， 就觉得有点卡 (讲起来时都会再想: 学生到底想不想听这部分 但若是一直就这样播放音档，翻译、播放音档、翻译， 又觉得自己好像没在做事的感觉。) --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc), 来自: 111.240.50.135 ※ 文章网址: https://webptt.com/cn.aspx?n=bbs/CS_TEACHER/M.1467731521.A.21E.html 话说重看一次自己文章 发现最大问题可能是在於，欠缺"讲重点"的训练 ※ 编辑: centralperk (111.240.50.135), 07/05/2016 23:40:43