(手机发文，若版面乱请见谅) 关於国中国文的上法百百种，但跟数理最大的不同在於，国文由於分为康、翰、南 三大版本而这三大版本每学期甚至每学年的选文不尽相同，举个例子来说好了 翰版第三册A课有可能会出现在南版第四册B课甚至到第五册都有可能 所以坊间的国文班主要分版本上课或是以主题式单元上(以国学常识为主) 这两种上法基本上会有两大问题 一、版本法:只能提前教，教得比学校慢反而会被学生、家长认为 「这些我都听过了，干嘛花钱、花精神听你上课」 几次段考只要成绩掉下来学生就有可能跑光光，留班率几乎不高 若班方筛选学生功能不彰的话，容易吸引到程度较差、向学力弱的孩子。 二、主题式:运用在国三当然没问题，毕竟大致上的概念学生都已学过，上起来自然顺畅 但在题库磨练不够的国一生或国二生来讲，往往会觉得你教的东西都是课外 更现实的说法就是无益於段考。 顶多只能吸收到较顶尖的小孩，因为此类型的孩子就是想学更多才会补国文， 但说实在的，对於中後段的小孩完全无吸引力。 一开始也许会因为老师教的东西新鲜、台风吸引住因而留班 但几次段考下来，成绩不但没有进步甚至有可能退步， 这对国一、二看重段考的学生、家长而言，不禁会有以下想法 「我花这麽多钱补国文，成绩还差成这样」、「老师教的都不会考」 教学方法百百种，我自己的作法则是抓住每册、每次段考的必考重点往外扩充国学常识 1.课内重点--->找寻相关课外国学常识 2.课内课文只抓共同选文--->不全盘细讲(因为没时间讲)、只讲述重点式文句 讲述课文时会建议不要使用单方面的讲解(因为对学生而言很多都是学校上过的) 若可以的话采用提问式的方式问学生，一来达到复习功效，二来让学生具备思考能力 因为目前有很多的阅读题组除了要求学生的基本语感、国学常识外，更多的时候会测验 学生的逻辑推理能力。 至於国学常识的上法，则会建议采用配合课内的课次，举个例子来说好了 当我上到<背影>时(以两小时的课程为例) 1.作者、题解完全不提，请学生事先自行回去阅读，上课时抽问。 WHY:老师在台上讲得口沫横飞数十分钟，学生都不一定记得起来。但学生自己读个一分钟 效果说不定比你讲得要死要活来的好。 2.课文文意以重点式提点，如谈到朱自清为何要回忆?回忆的内容有哪些? 从提问中分析该课的写作架构、转折点(镜框式写法)，生难字也可从这里提点。 WHY:此方法主要是针对需要在课内加强的学生，让学生掌握课内的考试重点 3.延伸课外的国学常识，像背影一课会谈到「大去」二字，此时，就可以放入避讳等概念 或是讲述文学中常见的象徵意 WHY:让学生知道原来补习班的国文老师教得跟学校老师不一样，而且也容易吸引较优质 的学生或是有心向学的孩子 4.搭配相关选文的阅读题组，如背影阐述父爱，不妨可以放入吴晟的负荷或是古体诗选 慈呜夜啼(这些都刚好是其他版本会收录的选文) WHY:加强学生的阅读量 当然，对於进度班的国一、二生而言，练习题目、检讨仍是一个不可忽视的教学重点。 --

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