================== 这 篇 文 章 很 长 哦! SORRY =================== 这个问题困扰了我 非-常-久---！ 难道现在已经视KK音标为洪水猛兽了吗？不可以教？ 学生不可以知道？ 文章颇长 说了很多 不好意思 实在压抑了很久 先说我自己 我小时候先学「自然发音」 都很熟了以後 老师在课程末了 就很顺的把「音标」符号呈现出来 大家知道 26个字母里面 绝大多数的小写 跟音标长得一样 只有母音和几个少少的子音 长得很特别 正是因为很特别 所以我觉得很好记 很醒目 (那时候我小六) 还有其他几个母音和子音 我也觉得不是很难懂 大量接触後就很Ok 前提是自然发音基础很好+有大量练习过 到我升国中的暑假 国中老师快速的带过我们自然发音和KK音标 (这时我要感谢我的儿美老师 有事先教好我的自然发音 也解决大部份的音标) 还让我们大量练习「抓重音」 并且让我们考过几百题的音标题和重音题 (都用高中以上的字汇 音节少则三个 多到五六个甚至以上 =.=) 这些字我们都不懂 可是重点是要「会写音标」和「找出重音」 而且「会念」！ 这份练习之深厚紮实 我到今天离国中已经超过十年了 都还记得那份考卷 所以我们後来上英语杂志 遇到单字时可以自己写音标 老师不太需要一直repeat那个声音 而且我回家後 自己也念的出来 对英语学习帮助很大 所以我们国中就吸收了很多高中字汇 现在问题来了 等我现在也执教鞭 我发现怎麽这一代年轻的孩子 很多都没有学音标？ 而且补习班也充斥着「不要教KK音标」的氛围 (还是这是少数？大部分都是强调要学的？) 可是明明补习班内的老师 以前也受过音标教学 在备课的时候 也会用音标来记发音 (都是自然发音推不出来的) 怎麽反而不愿教给学生？ 难道自己一边用音标 一边又否认音标的帮助吗？ 我手边的例子 在国外「长住」过的幼童(住三~四年) 可以念对80%~左右的高中字汇 (我想这是因为他们受到非常多英语声音的刺激 推出很多其他发音的习惯) 但是到了更高层级(指考范围内)的字汇後 他们也不见得完全推敲得出来念法 这对他们不是难事 因为他们对声音的接受度很好 即使不懂音标 repeat几次 也可以把声音记住+口说无误 但是台湾土生土长的孩子 就「不一定」是这样了 (我是说「不一定」哦！) 没有音标 多数人一起头根本就一团糟啊！！！ 我教几个私校的孩子 简直快要疯掉 (是有名的私校+说是校内前几名的人物) 上过的东西 从来没有念得好的 念出来 支离破碎到不忍听之 好像老师都没教过 也没念过 但明明不是啊 我在课堂上重复很多次 而且念到我自己嗓子都哑了！ 学生当下当然有记住 可下个礼拜来就忘得乾乾净净呀！ 我叫学生查线上字典 他们哪有那麽勤劳 高中字汇那麽多 怎可能整天在那边按字典 他们都乱念一通 只考选择题和单字的话 考得不错 但根本不是真的懂啊！都是硬记的 这样的学生 程度真的不会好！即使他小考考得再漂亮 都是假的好！ 本质上根本没有真正吸收这个语言 离开选择题 到了手写题 就非常惨 我对这个现象 曾经苦口婆心打满了一张A4的纸 (其实是三番两次) 鼓励学生念出来 强调念出英文的重要 也要求他们要自己想办法去记住声音 不管是音标也好 还是你要写注音 我不介意 只要你有办法记下声音 因为我们高中实在没有时间说再来教你熟练音标 我并问学生 「学校老师没有教吗？」 学生说「有教 就有带过 可是我觉得长得都一样 好像没什麽不同」 我说「你就是要应用它 才知道它怎麽用啊 用「看」的当然觉得只是字长得像！ 你们老师有带过 就是很有心了 这是儿美的东西 你们老师还肯提 已经非常尽心了 你有「用」过音标 才知道音标的作用啊」 我现在听到他们口说or念文章 都快昏倒 一篇文章有太多字不会念 虽然纸笔的单字测验是考得好 但这明明就是不对的 假的好 而且这个苦果愈累积 就愈苦！ 愈到後面 英文字对他们而言就更「无声」 可我又没办法再花时间特别去练单字的发音 (曾经有试过) 这样课堂时间就不够做长篇阅读 而且我愈练愈觉得 这明明是儿美的东西 儿美不教 拖到高中来伤害高中课程进展 现在我手边一个私校的国二生 没学过音标 (有学自然发音 因为补习班都以自然发音为主 不碰KK) 想要考英检中级 十个字里面有九个念错 怎麽推敲就是推不到正确的发音！ (当然 我一定是先念给他听的 并且我还会带他念第二次 他念错了我纠正他 第三次他再念对的给我听 下课前我还要确定他都念对) 可等我上完一轮回头复习 前面单字的音是什麽 他早就忘了 每次都快被气个半死 realize这个字我至少念给他听十次 而且是他念错的情况下 我才纠正他的 光一个字就可以被他念错十次还继续念错 (我认为我本人有念到20次以上 因为我是不会吝啬到真的只念一次而已^_^) 其他的字汇更不用讲了 我常常在打断他念文章 因为他念错的太多了 这不是他第一次念 也不是我第一次带着他念 都是好几次了 这样他回家要怎麽开口？都在念错的东西 怎麽会有帮助？ 过了一个礼拜来 他照样是错 可见他这一礼拜 都是「乱念」度过 上课时才会念错 後来我就火大了 这样下去没有用 每堂课 像这样的字愈来愈多 他光一个realize就已经这样 以後他只会更乱念一通 以前没有教的 我们现在来教！ (虽然我觉得颇荒唐..) 所以我制了三份讲义 (1)A~Z音标 (配自然发音的单字) (2)长母音和其他母音(配自然发音的单字) (3)其他子音 指定回家作业 念出来+搭配写音标！ 然後开始 音标练习 还有抓重音！ 成果颇让人爽快！之前让我气个半死的几个单字发音 在带完第二份讲义以後 当场开始实际写音标 和 找重音 我先示范第1~6个字 重音、音标、念法 请学生看着自己记的音标念出来 加入第7~12个字 学生念出7~12的字 且重头念出1~6的字 (老师不辅助!) 加入第13~18个字 学生念出13~18的字 且重头念出1~12 (老师不辅助) 加入第19~24个字 学生念出19~24 且重头念出1~18 (老师不辅助) 如此堆叠累积的前进 孩子居然可以不需要我的复诵和纠正 自己就念对了！ 真是太令人爽快了！！ recover recovery concerned refuse distinguish realize realistic resource scarce charity foundation immigrant orphange despite discipline sacrifice separate vacant property progress represent behavior curiosity determine determination equality various... 这几个字是上堂课 光是练习这些就练到我快翻脸 开始想骂人 而且并不稳 下次来 他一样丢到脑後的 这一次真是让人痛快 本来我开始做音标讲义 内心很惶惑 因为整间补习班只有我做而已 我真的很怀疑这条路对不对 这时间砸下去会不会是浪费 会不会是错的？毕竟不教KK的氛围实在太重了 起头的时候 上课前 上课之中 我心里头都有中断的念头! 是不是要继续下去？真的有效果吗？我会不会只是浪费时间？ 我真是非常的怀疑！虽然我时时刻刻都从自己身上得证这真的有帮助 但我忍不住对自己也怀疑起来 现在我真的只觉得一个字「爽」而已 我终於教会了学生拿钓竿了 我不再是单方面死命的「喂」他了 (一直念给他听) 孩子回家可以自己「独当一面」念出来了 我真的松了一口气 音标教学还剩下一些 我要坚持把它做完、教好 畅通了声音这个关卡 老师教学才没有阻碍 话说到此 很长 不好意思 我也真的忍了很久了 我不停的遭遇同样的问题 症结点就是学生不会念 也记不住怎麽念 也观察了国高中 好几个学生的共同学习困境 这个补习班 从过去沿用到现在的传统是「不教KK」 (补习班初期只有幼稚园+国小生 这两年才开始碰到国中+高中生) 因此一直沿用这个习惯 我自己教KK音标 算是暗地里来的 没有通报给补习班 我打探过补习班对KK音标的看法 补习班的态度是「不要教」 请问 大家所在的英语补习班 也都不碰KK的吗？ 这真的是现在普遍的现象吗？ 为什麽以前理所当然又不抵触的事情 (自然发音→音标) 现在却好像变成KK音标不要碰 这是一些补习班为了推广自然发音的手法吗? 我真的是出来教书後才发现有这种氛围的 以前我在学期间 自然发音和音标 两个都很和平共处 以上 不好意思真的很长 很想知道别的地方又是什麽情形 大家可以说说看吗? --

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