我自己也是教书没几年的年轻老师，还在努力精进中， 不敢说给建议， 仅依照自身微薄经验，提出几个自己遇到过的问题。 不谈板书，语调，节奏，台风。 个人认为补习班老师最基本重要的， 不外乎(1)受学生喜爱，(2)掌握班上学习气氛，(3)提升学生成绩 年轻老师，通常会具有活泼，热情的特质， 要展现幽默风趣的上课方式让学生喜爱，其实不会很困难， 上课谈笑风生，生动活泼，常常是新老师致力追求的， 但控班经验不足，很容易伴随而来的一个大问题， 就是学生很常会失去师生间应有的分际， 当老师只建立了风趣的上课形象，却没有同时建立威严的时候， 当学生只把你当朋友，却不把你当老师的时候， 学生的上课态度，就会很容易变的很松散， 而一但这样的问题蔓延到几个学生身上以後， 班上只要出了一，两个不怕死专门捣蛋的学生， 整个上课风气，节奏，进度，就开始会变的难以掌控， 於是，班可能失控了，进度不好了，成绩连带的也出不来了， 如何在轻松幽默的上课之中，同时建立威严，是一大课题。 其次，最近个人正在努力思考并改善的一点， "老师认为最完整的观念，对学生来讲，是不是最好的观念？" 我自己教书，常会有一个想法，或称为理念吧。 每个题目都有思考的空间，重点不在一看就会解，而在能看出怎麽解。 我也教速解法，但大部分情况中我不喜欢速解法， 我认知中数学程度的建立，在於建立观察，思考，分析，跟逻辑推理的能力， 而数学的学习，必须伴随着一点点对数学发展的了解， 因此我上课，常会补充一些，额外的，我自以为的常识， 例如上到负号，根号之类符号，我会提一下符号使用的发展， 我会跟学生提一下几何原文是土地，测量两字组合成的，为什麽， 我会提一些平面座标的发展，以及它对代数，几何两大分支带来的好处， 更不用说根号里能不能是负的，分母能不能是0，这些所谓无意义却有意义的东西， 结果就是，我废话太多，真的太多了， 自以为是的理想，没有足够的经验，结果就是不切实际的幻想。 当给学生的东西太多，超过他能接受的，最後就是满出来， 当给的点太多，最後就是学生根本抓不到重的那个点。 给学生你能给的，更要给学生他能接受的， 你认为最完整的观念，不见得是对学生来讲最好的。 该给学生些什麽，这也是一大课题。 这部份，本版有篇大为老师的转贴文章，文章代码 #1DS73tn4 你可以参考一下，我想会获益良多。 能提供的经验谈不多， 只是希望我曾经遇过的问题，你可以仅可能不用遇上， 对自己的态度充满自信，对自身的能力常深感不足， 老师的学生可以有很多，学生的老师只有你一个，共勉之~ -------------------- 喜欢被建议，也喜欢被批评， 只要能够成长，什麽话我都愿意听。 -------------------- --

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