哈哈！之前说好要分享的补教心得下集，结果一拖就拖了超过半年以上，变成 富奸了XDDD，如果各位老师们还不唾弃的话，就让小弟再分享部份心得吧！ 一、讲义的编辑： 讲义是吃这行饭最重要的工具！也是老师赖以为生的本钱。尤其是自编的讲义，更 是自已可以带着走跳的吃饭工具。如果有自己的讲义，那麽我们就不用靠别人编的东西 和人共享，甚至受制於人。另一方面，自己编的讲义，当然只有自己才熟知，上起课来 也才得心应手，更重要的是，上完後也能知道哪些东西该增加，哪些东西该减少，以利 学生的学习与吸收。 讲义的编辑其实和我们在写学术论文很像，有一个极重要的原则，那就是「出处一 定要注明清楚」，不管是课文的出处或是我们从别处看到而引用来的例子，譬如在讲 解语气中的「假设」语气时，小弟从国中课文中引用了以下三个例子： 1.法者，天子所与天下公共也。今法如此而更重之，是法不信於民也。且方其时，上使 立诛之则已。(《史记》．〈张释之执法〉) 2.使天下无农夫，举世皆饿死矣。(郑板桥〈寄弟墨书〉) 3.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。(《孟子》．〈生於忧患死於安乐〉) 以上三例，在引用时则为其加上出处，一方面是尊重作者(虽然他们的骨头早就可以打鼓 了)另一方面是让有的好学的学生们有求知慾时，有方向让他们找到原文的出处而观看全 文。(这种学生虽然不多，但小弟还是遇到几个)，再加上有的引文文章的作者可还是活着 的哦！所以基於尊重智财权的原则，注明出处是绝对必要的，除了尊重原作者之外，最起 码可以让我们少掉被告时站不住脚的立场。所以在我们编辑讲义时，很重要的一点就是出 处绝对要注明清楚！ 当然，有的时侯例子是从其他坊间参考书上看来的，甚至是其他同业的讲义中，这时 侯你照抄的话绝对是犯了补教业的最大禁忌之一，而且保证会被告到死！到时侯光是赔钱 和登报道歉就可以让你有阵子比王力宏还要红了。那麽我们明明看到有这麽好的例子又不 能引用，要怎麽办呢？这时侯北宋时的海盗版始祖黄庭坚就告诉我们一个超级好用的大绝 招：「点铁成金，夺胎换骨法」。什麽是「点铁成金，夺胎换骨法」呢？简单讲就是改换 原文的文句而代入另一种句法相似的句子，或是意思不变，可是以另一种自己的话讲出来 使新句和原来的不太一样。譬如说原文是：「如果XXX和你借钱但之後一定不还，你会愿 意借他吗？我想了0.435564秒後，回答：『绝不会！』」 (夸饰法) 如果我们看到这举例很新颖又有趣，很想要拿来用，然後改了一点地方变为： 「如果XXX和你借钱但之後一定不还，你会愿意借他吗？我想了0.564879秒後，回答：『 不可能！』」 (夸饰法) 那恭喜你！准备和洪荣红一样红吧！因为你虽然改了一些地方，不过基本上文句句型和文 字太过雷同了，所以人家告起来，我们吃官司的机率仍然大很多，这时侯如果我们这样改 就没问题： 「XXX和你订婚後却又在结婚当天的最後一刻毁婚，你会恨他吗？我想了0.564812秒之久 後，回答：『我作鬼都不会放过他！』」 (夸饰法) 恭喜你！你会被告的机率就和食神用折凳打完唐牛後再坐着等警察来一样，就算警察捉了 也很难告得了你，因为句法虽然很像，但是改动的字数以及原来的文意实在是差太多了， 所以法官的心证要说你抄袭，实在是有点牵强。故改动原文愈多，文意也有所不同的「夺 胎换骨法」实在是编讲义的七种武器之首。(当然，整本都用这种方法改，但架构都没什 麽变的话，法官还是可以用太过相近的理由判抄袭的，所以这方面还是要小心为上，参考 很好，但不要参考太多，毕竟靠自己编想出来的讲义不但不会有这类的问题，用起来也安 心兼有成就感。) 在教学上，最好至少要有两套以上不同的讲义为佳。比如说一套是用来平常上一学年 课的进度，另一份则是用来应付基测二冲班时的讲义。有上过二冲班的老师们都知道，在 一次基测後到二次基测的这一个多月，事实上一科最多不过四、五堂课，以每次上三小时 来看，也不过12至15小时，所以要在这十几个小时内上完三年的重点总复习是一件不容易 的事，职是之故，二冲班的讲义就要以重点式基测必考的主题型式为主要编排方式。以小 弟自己国文科为例，每年基测几乎常考的题型有「字的形音义」、「成语运用」、「中文 四大句型」、「古典诗词及对联的格律」、「六书与书体」、「书信应用文」、「相应景 物与季节判断」、「修辞学」、「字与词的词性判断」、「歇後语及外来语」、「文章重 组」、「文章典故活用」、「标点符号运用」、「常用题辞」、「白话文题组」、「文言 文题组」、「中国文学常识」……等。但是有些主题是教师绝对不可能100％掌握的，比 方说「字的形音义」、「成语运用」、「歇後语及外来语」、「文章重组」、「白话文 题组」、「文言文题组」这类，因为我们绝对不可能猜中刚好他要考哪个字音字形，他 要出哪个成语，所以这类题型的讲解比重就可以放得轻一些。反而是像「中文四大句型」 、「古典诗词及对联的格律」、「六书与书体」、「书信应用文」、「相应景物与季节 判断」、「修辞学」、「字与词的词性判断」、「标点符号运用」这种只要掌握好基本 原理的主题，即便再怎麽考也万变不离其宗，这才是我们在有限的十几个小时里可以给 学生投资报酬率最高的单元，小弟试以「对联」为例，其实我们只要让学生知道对联的 三个基本原则(以下的举例是以短的两联式为例)： 1.上联与下联字数相同，词性相对 2.上联末字必仄声，下联末字必平声 3.上、下两联的偶数字，平仄需相对 所以学生只要熟知以上三条原理，即便对联怎麽考，学生也应该不会有判断上的问题，最 多就再多加说明如何判断现代国语中哪些在古代是入声字的条例(因为有时侯考题会考出该关键 字是古代的入声字，可是学生并不会判别而产生诱导性选择错误的情形。)如： 1.凡ㄉ系、ㄗ系 十 ㄜ 的，不论声调，必是入声字 (ㄋ例外) 例：德得，特忒，垃乐；则择，侧策，色圾。 2.凡ㄎ，ㄓ系 ＋ ㄨㄛ 的，不论声调，必是入声 例：阔括；桌浊，绰戳，说硕，若弱。 以上是略举入声字判别条例的其中两条说明，虽然入声字用现在南方方言都还可以判读的 出，但是有些小朋友方言能力不佳，甚至是不会讲，这时这些条例就很重要了。所以就 「对联」这个主题，小弟在教学上就会针对上述重点而讲解，并举对联实例约十至二十 联，引导学生实地现场判读看看，如此这个单元应该可使学生收到实质学习功效。 -- 结果才第一点，就打了这麽多，如果大家不嫌弃的话，请再让我拖稿吧……这次不会 再半年了 T____T --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 118.168.111.141 ※ 编辑: kukusau 来自: 118.168.111.141 (04/29 01:08)