※ 引述《longbow2 (踮起脚尖的亲吻)》之铭言： : 下了课， : 我通常会坐在学生的附近， : 不是很爱回办公室。 : 冠冕堂皇的理由是让学生问问题， : 比较私人的原因是想听听孩子的声音。 : 我所待的补习班对於下课的秩序并不很要求， : 只要不过分， : 孩子可以在教室里面走动， : 因此国一、二的学生都会起来走走， : 更有一部分的学生会跑来找我聊天。 : 这时候的我通常很安静， : 因为我喜欢听他们的声音。 : 很多时候学生会跟我抱怨学校老师， : 说哪个老师很机车， : 哪个老师上得很滥。 : 不过当我问说你怎麽会觉得这样机车？ : 你希望老师怎样比较好？ : 隔壁班老师不这麽做比较好吗？ : 通常结果会让人瞠目结舌， : 大多的情况下， : 问到最後， : 学生还是比较喜欢现在的情况， : 而且， : 对於机车的老师， : 他们也是很感激他们的。 : 久而久之我发现， : 当他们批评一些学校的、家庭的事情， : 宣泄着他们的不满， : 他们感受到的， : 或许并不是那麽不满， : 是藉着表达那些不满， : 寻求一些共识， : 然後在里面找到一些乐趣。 很少补习班老师可以站在理性角度去听学生批评学校老师的言语 因为大部分补习班老师都会有个刻版印象 就是觉得学校老师 可能不如补习班老师用心 教学上可能不那麽生动有趣 所以学生需要透过补习来加强课业成绩 当然有可能学校老师真的很不会教 学生觉得很无趣 但也有可能如L大认为 或许她们只是藉着表达那些不满寻求共识和乐趣 在学校里 可能我收到科任班学生写给我的卡片 永远多过於导师班学生写的卡片 照理说 我跟导师班学生相处的时间会多过於科任班 差别就在於 科任班 是纯授课 把课上的漂亮 有趣 学生就会很爱 (补充说明 这跟学校本身学习风气有关 我们学校几乎每个班都非常乖 是非常升学的学校 所以稍微凶一下就能控制住场面 所以教学还算顺利) 但是导师班 导师想要把班级控管的好 做事有效率 先严後宽是必要的 在带班管教学生的过程中 学生总是会有小缺点 甚至有偏差行为出现 导师就必须扮演黑脸 必须纠正他的行为和想法 严肃 变的不可欠缺 所以最常听到学生觉得老师有点机车 但倘若导师都不管 不严格 班上秩序很乱 又如何营造读书气氛 营造良好的学习环境 所以导师就必须去拿捏那个与学生之间的距离 跟科任老师或补习班讲师不同 但就教学而言 我觉得不论是在补习班还是学校 都有教学生动有料的好老师 能深得学生肯定的老师 绝大部分都算是非常用心的老师 每个老师都有自己的教学特色和风格 教的好不好 这很难有一定的结论 只是在学校 也的确会有少部分很混的或者比较不用心的老师 但其实大部分老师 都在学校任教 本科专业上 问题应该不大 而是有没有用心 有没有创意教学 有没有合学生的胃口 让学生觉得老师教的很好 相对的要能在补习班有一席之地 专业 和生动有趣是很必要的 就搞笑的点 尺度也可以比学校宽(在学校讲黄色笑话 老师可能就会被投诉了= = ) 只是我自己过去从大学期间就在补习班授课的经验 一直到我考上学校老师 让我有所体会 就是很多补习班工作 不见得讲求学历 经历 或本科系 大学没有毕业 只是大学生 也可以在补习班兼课 某方面而言 专业上还是有些需要待加强的部分(回想过去大学时代的教学 我也会觉得当时教的还是不够好) 後来我去学校实习 在那之间其实我已经累积了几年补习班上台教学经验 可是实习时 我的指导老师还是能在每一个部分跟我提示 这段该怎麽讲比较好 哪个部分用的典故或故事不恰当 等 有很多教学的小细节 透过别人 前辈的观察 才能帮助自己突破盲点 教学上的磨练 实习的导师帮助我很大的进步 这部分则是补习班跑课多年 都有盲点的地方 也就是在没有人检视自己的教学 只有学生给你的回馈时 其实进步的有限 很难有太大的突破 除非是跟着某些集团一起 或有拜师的 只是补习班是个有利益关系的状况 很少有前辈会无私的把经验承传 但值得肯定的是 补习班是一个有竞争的环境 所以适者生存 有竞争 会让老师更用心去求新求进步 安逸的环境会让老师丧失些动力 有更大一部分的是学区本身的素质状况 我有许多朋友在所任教的学校 其实上课所接触到的学生大部分都没有读书意愿的 就是整个学校几乎都没有读书风气的状况下 又不能像补习班可以挑学生或拒收 上的再多东西 对有些学习程度中下的学生而言 是很无助的= = 所以许多学校老师退而求其次 先把基本的东西教会就好 在一个无法能力分班的状况下 学校教育本来就很难迎合每个学生和家长的需求 这也才能造就补习班的生存 只是当学生对学校老师有批评时 我想也是在所难免 想要带好一个班 严格的纪律是必要的 相对的本来就不可能让每个学生都喜欢老师 也很少老师的教学可以赢得百分百的掌声 但或许在一个有读书气氛的学习状况下 能鼓励带动学生向上的心 将来或许他懂事了 会明白当年为什麽老师这麽严格 带班 和教学 乍看之下是相符相成 谁要拌黑脸 谁要拌白脸 就看老师心中那把尺怎麽衡量 到後来 我也不会想刻意去学某个老师的模式或教学方法 因为每个老师都有自己的特色和原则 模仿未必学得来 选择一套适合自己的模式去进行 我自己是还算enjoy教学的 不会把对学生的烦恼带回家 选择当一个快乐的老师也很重要^^ : 我们老师如何如何... : 你们老师如何如何... : 那个男生如何如何(其实暗恋他)... : 那个女生如何如何(爱得要死)... : 一群国中生开始比谁遇到的老师更机车， : 暗恋的男生更机车， : 天知道有哪些是她们自己编的。 : 听她们说话感觉到一些生命力， : 年轻旺盛的生命力， : 一些年轻时候口不对心的说话逻辑， : 让我羡慕的要死的流金岁月。 : 听了就会知道， : 自己比起他们老了许多， : 听了就会知道他们有些想法真的让人很惊艳。 : 不过要有耐心， : 认真地理解他们就是。 : 那天有个学生说某个数学老师很怪， : 我脱口说了：数学老师都很怪~ : 说话的时候差点忘了自己已经当了很久的数学老师， : 以为自己跟他们一样还待在流金岁月的中学时代里。 : 话才说完学生摀着嘴指着我大笑， : 说我也说自己很怪。 : 其实我是想起， : 我中学时代的那些数学老师， : 还真的没一个正常的！ : 哈~ -- 其实 我很想好好休息一下... --

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