我是原PO 不好意思，我还是不懂，再麻烦各位指点．．． 为避免误会，先声明无异笔战，也不是说my大的举例是好或是不好 只是下面那两点不懂，让我还是没有办法跟学生说明 我只是想找到一个好说明的方式 my大的情境我有两个地方不懂 1.我不确定学生能了解这个情境跟基测第27题的关联 2.my大下面这段文字，我也不能确认学生是否了解 注意喔，会出现这种斜直线是因为他是楼梯！走的阶梯总数不变！总数不变！ 因此只要总和不变的图型，都会长这个样子！ 困扰我的是 怎麽让学生把题目的情境转成为y＝f(x)＝□－x 因为我们可以很自然的转成数学式，但是学生不行，这怎麽教呢... 还是各位的解说是直接转成在直角座标上的表示方式... 之前有wa老师的举例是我目前知道学生较容易了解的解法(在我po的文章内最下方) 不过这个解法没有办法引导学生学习"把那个情境转成函数"的能力 是我觉得可惜的地方，请问还有人有更好的方式吗.... 换另一个我想表达的方式.... 我希望学生学习後，多数不懂的能解下面这个难度差不多的问题(这样教这题才有意义) 小明的老师要小明背完100个单字，小明看了要背的100个单字发现 其中有20个单字他已经背过了。若之後背的单字数以x表示，这100 个单字中，小明已经被好的用y表示，并将数对(x,y)话在平面座标 上，则此图可能是下列哪一个图形？ (选项我就不设计了...，反正会有一个图是对的) 这种相似题可以出一堆，希望学完其中一题後，其他题多数都能解... ※ 引述《mymymymymymy (高手真的很多) : Re: [请益] 第二次基测第27题的解说 恕删．．． : : ※ 引述《feelingdupom (你知道我是谁)》之铭言： : : 各位好 : : 第二次基测数学科的第27题在把文句化成线型函数的这个步骤 : : 我觉得学生的接受度比较低，有没有可以分享其他的讲解方式 : : 谢谢 : : 下面是我的解题过程 : : 袋中原有□球(不变)，若每次取出x球(自变数)，则袋中剩y球(应变数)， : : 则□、x、y的函数关系为y＝f(x)＝□－x(x越大，y越小) : : 所以为线型函数(图形为一直线) ◆ From: 140.116.90.222 推 qoopeter:推图画的浅显易懂^^ 继续考古下一题 07/22 11:02 推 coco100:解的不错!! 07/22 11:42 → mymymymymymy:谢谢鼓励:D 由於是想像的也不知道学生反映会如何XD 07/22 11:51 推 iamoldman:我想my老师是求好心切,想以生动的解题法引起学生的共鸣, 07/22 12:39 → iamoldman:刚上国中的孩子,可能对数学中的文字符号一时无法适应, 07/22 12:39 → iamoldman:也许老师可先用数值法来破题,等孩子明白题意後, 07/22 12:39 → iamoldman:再换符号表示,并可藉机带出方程式的观念,精随乃在"关系" 07/22 12:40 → iamoldman:此题简单,适合直接切入数学观念,孩子们应该都可接受, 07/22 12:41 → iamoldman:单纯记忆题型可能会使孩子无法适应更高变化的题目! 07/22 12:41 → mymymymymymy:谢谢iam大的提醒:D 我应该再加句话 07/22 15:06 → mymymymymymy:此种解法教适合中後段学生啦～ 07/22 15:06 → mymymymymymy:我是看原po说分享其它种讲解方式嘛 所以就～ 07/22 15:08 推 longbow2:很赞很赞~ 07/22 17:57 推 mytournesol:（举手）我是中後段的学生～我懂了 07/23 00:12 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 210.202.48.60